Die Friedenspädagogik der evangelischen Kirchen in der DDR - ein gemeindepädagogisches Handlungsmodell für die kirchliche Erwachsenenarbeit

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

1. Einführung

2. Die Friedenspädagogik der evangelischen Kirchen in der DDR

2.1. Der Weg der evangelischen Kirchen zu einer Friedenserziehung

2.2. Modelle der Friedenspädagogik in der DDR

2.2.1 Der Wehrunterricht als Modell der DDR-Regierung

2.2.2. Das Modell „Erziehung zum Frieden“ der evangelischen Kirchen

2.2.2.1. Welche Aufgaben soll Friedenserziehung leisten?

2.2.2.2. Exkurs: Die Entstehung des Symbols „Schwerter zu Pflugscharen“

3. Gemeindepädagogik und Friedenspädagogik

4. Kirchliche Erwachsenenarbeit

4.1. Die kirchliche Erwachsenenarbeit in der DDR

4.2. Konzeptioneller Entwurf kirchlicher Erwachsenenarbeit

4.2.1. Beschreibung kirchlicher Erwachsenenarbeit

4.2.2. Friedenspädagogik in der kirchlichen Erwachsenenarbeit

4.2.3. Inhaltliche und methodische Gesichtspunkte einer gemeindepädagogisch verantworteten Friedenspädagogik

5. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Konzept der Friedenspädagogik der evangelischen Kirchen in der DDR und vergleicht es mit dem staatlichen Ansatz der Wehrerziehung. Ziel ist es aufzuzeigen, wie kirchliche Handlungsmodelle als Antwort auf staatliche Erziehungspolitik entstanden und inwiefern sie heute noch für die Gemeindepädagogik relevant sind.

• Historische Entwicklung der Friedenspädagogik in der DDR
• Gegenüberstellung von Wehrerziehung und kirchlicher Friedenserziehung
• Die Rolle von Friedensgruppen und das Symbol „Schwerter zu Pflugscharen“
• Gemeindepädagogische Ansätze und generationsübergreifendes Lernen
• Praxis der kirchlichen Erwachsenenarbeit

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einführung: Die Autorin legt ihr Interesse an den Friedensdekaden dar und erläutert die Relevanz der Friedenspädagogik in der DDR als Handlungsmodell für die heutige Gemeindepädagogik.

2. Die Friedenspädagogik der evangelischen Kirchen in der DDR: Dieses Kapitel analysiert den kirchlichen Weg zur Friedenserziehung, den staatlichen Wehrunterricht als Gegenpol und das kirchliche Modell „Erziehung zum Frieden“.

3. Gemeindepädagogik und Friedenspädagogik: Es wird untersucht, inwieweit Ansätze der „Erziehung zum Frieden“ in die Konzeption der Gemeindepädagogik integriert sind.

4. Kirchliche Erwachsenenarbeit: Hier wird die Rolle der Friedensgruppen und die konzeptionelle Gestaltung kirchlicher Erwachsenenbildung sowie deren methodische Umsetzung beleuchtet.

5. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Reflexion über die Bedeutung der Friedenspädagogik in der heutigen Zeit und dem Appell, christliche Gegenpositionen zu beziehen.

Schlüsselwörter

Friedenspädagogik, DDR, evangelische Kirche, Wehrerziehung, Erziehung zum Frieden, Gemeindepädagogik, Friedensgruppen, Schwerter zu Pflugscharen, Erwachsenenbildung, Friedensdekaden, politisches Handeln, christliche Identität, generationsübergreifendes Lernen, Widerstand, Friedensethik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert die friedenspädagogischen Konzepte der evangelischen Kirchen in der DDR in den 1970er und 1980er Jahren und setzt diese in Bezug zur staatlichen Wehrerziehung und der allgemeinen Gemeindepädagogik.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Im Zentrum stehen die Konzepte der Friedenserziehung, der staatlich verordnete Wehrunterricht, die Rolle kirchlicher Friedensgruppen und die Bedeutung der Friedenspädagogik für die kirchliche Erwachsenenbildung.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das primäre Ziel ist es, den Praxisbezug des kirchlichen Programms „Erziehung zum Frieden“ zu beschreiben und aufzuzeigen, dass dieses Konzept auch heute noch als Handlungsmodell für die Gemeindepädagogik dienen kann.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Autorin stützt sich auf eine historisch-analytische Methode, indem sie zeitgenössische Dokumente, kirchliche Jahresbücher, theologische Entwürfe und fachwissenschaftliche Literatur auswertet.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse des staatlichen Wehrunterrichts, die Entstehung und Inhalte des kirchlichen Programms „Erziehung zum Frieden“, den Zusammenhang von Gemeindepädagogik und Friedensarbeit sowie die praktische Erwachsenenbildung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wesentliche Begriffe sind Friedenspädagogik, DDR, kirchliches Friedenszeugnis, Wehrerziehung, „Erziehung zum Frieden“ und Gemeindepädagogik.

Warum war die Einführung des Wehrunterrichts 1978 so umstritten?

Die Kirchen betrachteten den obligatorischen Wehrunterricht als eine Gefährdung des Friedensgedankens, da er ein Freund-Feind-Denken förderte, eine frühzeitige Militarisierung bedeutete und der Friedenspolitik der Regierung widersprach.

Welche Rolle spielten die sogenannten Friedensgruppen in der kirchlichen Arbeit?

Sie fungierten als Störpotenzial gegenüber dem DDR-System und suchten im kirchlichen Freiraum nach Möglichkeiten, ihr gesellschaftliches Engagement jenseits offizieller Vorgaben zu verwirklichen, was die Kirche vor neue ekklesiologische Herausforderungen stellte.