Die motivationalen Orientierungen beim Lesen und Schreiben von Schülerinnen und Schülern

Inhaltsverzeichnis

• Inhaltsverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Zusammenfassung
• Einleitung
• Bedeutung und Erfassung motivationaler Orientierungen
• Aufbau der Arbeit
• Theoretischer Hintergrund
• Überblick über Motivations-Konstrukte
• Das Erwartungs-Wert-Modell der Leistungsmotivation von Eccles, Adler, Futterman, Goff, Kaczala, Meece und Midgley (1983)
• Die Selbstbestimmungstheorie nach Deci und Ryan (1985)
• Motivationale Orientierungen
• Die Achievement Goal Theory nach Elliot und McGregor
• Lern- und Leistungszielorientierung nach Dweck (1978)
• Aufgaben- und Ich-Orientierung nach Nicholls (1984)
• Entwicklung motivationaler Orientierungen im Laufe der Schulzeit
• Studie zu Zielorientierungen von Köller, Baumert und Rost (1998)
• Studie zur Entwicklung der Zielorientierungen im Fach Mathematik von der 3. Bis 5. Jahrgangsstufe von Schwinger und Wild (2006)
• Messen motivationaler Orientierungen
• SELLMO von Spinath, Stiensmeier-Pelster, Schöne und Dickhäuser (2002)
• Developing measures of motivational orientation to read and write von Hamilton, Nolen und Abbott (2013)
• Zielsetzung und Fragestellung
• Zielsetzung der Arbeit
• Formulierung der Forschungsfragen
• Methode
• Design der Studie und Beschreibung der Stichprobe
• Eingesetztes Erhebungsinstrument Fragebogen
• Entwicklung
• Struktur
• Ablauf der Befragung
• Ergebnisse
• Vorgehen bei der Auswertung
• Vorgehen bei einer exploratorischen Faktorenanalyse in SPSS
• Exploratorische Faktorenanalyse für die motivationalen Orientierungen beim Lesen und Schreiben
• Ergebnisse und Faktorenstruktur
• Ergebnis für die erste Fragestellung: die Faktorenstruktur
• Ergebnis für die zweite Fragestellung: die Reliabilitäten
• Ergebnis für die dritte Fragestellung: Die Ausprägung der Skalenwerte
• Diskussion
• Zusammenfassung der Ergebnisse
• Gegenüberstellung des entwickelten Fragebogens mit dem Original-Fragebogen
• Praxisrelevanz
• Literaturverzeichnis
• Anhang

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung der motivationalen Orientierungen beim Lesen und Schreiben von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe 1. Dabei wird besonders auf die Faktorenstruktur, Reliabilitäten und die Höhe der Skalenwerte des Fragebogens eingegangen.

• Die Bedeutung motivationaler Orientierungen für den Lernerfolg im Fach Deutsch.
• Die Entwicklung motivationaler Orientierungen im Laufe der Schulzeit.
• Die Konstruktion und Validierung eines Fragebogens zur Erfassung motivationaler Orientierungen beim Lesen und Schreiben.
• Die Analyse der Faktorenstruktur des entwickelten Fragebogens.
• Die Bedeutung der Ergebnisse für die Praxisrelevanz im Deutschunterricht.

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer Einführung in das Thema der motivationalen Orientierungen. Hier werden zunächst verschiedene Motivationsmodelle vorgestellt und anschließend die verschiedenen Theorien zu den motivationalen Orientierungen genauer beleuchtet. Im Anschluss werden empirische Studien zu Entwicklung und Messung motivationaler Orientierungen im Laufe der Schulzeit vorgestellt.

Im methodischen Teil wird das Design der Studie sowie die Stichprobe beschrieben und das Erhebungsinstrument, der Fragebogen, genauer vorgestellt.

Im Ergebnis-Teil werden die Daten der explorativen Faktorenanalyse des Fragebogens präsentiert. Hier werden die Faktorenstruktur, die Reliabilitäten und die Ausprägung der Skalenwerte dargestellt.

Die Diskussion der Ergebnisse beinhaltet eine Zusammenfassung der wichtigsten Punkte, einen Vergleich des entwickelten Fragebogens mit dem Original-Fragebogen von Hamilton et al. (2013) und schließlich Schlüsse für die Praxisrelevanz.

Schlüsselwörter

Die Arbeit widmet sich den Themen motivationalen Orientierungen, Lese-Motivation, Schreib-Motivation, exploratorische Faktorenanalyse und Entwicklung von Messinstrumenten im Bildungsbereich.

Häufig gestellte Fragen

Was war das Ziel der Studie zu motivationalen Orientierungen?

Das Ziel war die Entwicklung und Validierung eines Fragebogens, der die Lernmotivation beim Lesen und Schreiben bei Schülern der Sekundarstufe 1 in Deutschland erfasst.

Welche Faktoren bestimmen die Motivation beim Lesen und Schreiben?

Die explorative Faktorenanalyse ergab ein drei-faktorielles Modell bestehend aus Lernziel-Orientierung, Arbeitsvermeidung und dem Vermeidungs-Leistungsziel.

Gibt es Unterschiede zwischen deutschen und US-amerikanischen Schülern?

Im Vergleich zur US-Originalstudie zeigte sich, dass deutsche Kinder eine höhere Tendenz zur Arbeitsvermeidung aufwiesen als die amerikanischen Probanden.

Welche theoretischen Modelle bilden die Grundlage der Arbeit?

Die Studie basiert auf dem Erwartungs-Wert-Modell (Eccles et al.), der Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan) und der Achievement Goal Theory (Elliot & McGregor).

Warum ist die Erfassung der Motivation für den Deutschunterricht wichtig?

Motivationale Orientierungen sind entscheidend für den Lernerfolg. Ein valides Messinstrument hilft Lehrkräften, die Bedürfnisse der Schüler besser zu verstehen und den Unterricht praxisrelevant zu gestalten.