Zugänge zu Geschichtsbildern in historischen Computerspielen

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theorie

2.1 Geschichtsdidaktik

2.1.1 Geschichtsbild

2.1.2 Geschichtsbewusstsein

2.1.3 Geschichtskultur

2.1.4 Historisches Lernen

2.2 Computerspiele

2.2.1 Computerspiel und Spieler

2.2.2 Historische Computerspiele

2.3 Geschichte in der Assassin's Creed Reihe

2.3.1 Die Welt der Assassin's Creed Spiele

2.3.2 Forschung zu Assassin's Creed Spielen

3 Die Französische Revolution in Assassin's Creed: Unity

3.1 Allgemeiner Überblick

3.2 Verortung

3.3 Gebäude

3.4 Alltag

3.4.1 Demonstration vor Notre-Dame

3.4.2 Meinungsbildung vor dem Panthéon

3.4.3 Die Straßen des revolutionären Paris

3.5 Einzelne Personen

3.5.1 Chevalier d'Eon

3.5.2 Théroigne de Méricourt

3.6 Ereignisse

4 Wahrnehmung der Historizität von Computerspielen

4.1 Fragebogen

4.1.1 Intention und Teilnehmer

4.1.2 Der Fragenkatalog

4.2 Ergebnisse

4.2.1 Teilnehmer

4.2.2 Ergebnisse der Befragung

4.3 Interpretation

4.3.1 Darstellung von Geschichte in historischen Computerspielen

4.3.2 Authentizität von Bildern

4.3.3 Umgang mit Assassin's Creed

4.3.4 Das von Assassin's Creed: Unity vermittelte Geschichtsbild

5 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht kritisch, welches Geschichtsbild der Französischen Revolution von 1789 durch das Computerspiel "Assassin's Creed: Unity" an Spieler vermittelt wird und inwieweit dieses von Schülern wahrgenommen und in ihr eigenes Geschichtsbewusstsein integriert wird.

• Analyse der historischen Authentizität von Spielinhalten (Orte, Gebäude, Alltag, Personen, Ereignisse).
• Untersuchung der Wahrnehmung historischer Computerspiele durch Schüler verschiedener Altersstufen.
• Erforschung von Transferprozessen zwischen Spielwelt und realem Geschichtswissen.
• Diskussion des Potenzials historischer Computerspiele für den Geschichtsunterricht.
• Reflexion des Spannungsfeldes zwischen spielerischer Freiheit (Fiktion) und historischem Anspruch.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik ein, illustriert durch eine narrative Schilderung einer Spielszene, und definiert die Forschungsfrage bezüglich der Geschichtsvermittlung in "Assassin's Creed: Unity".

2 Theorie: Dieses Kapitel erläutert die geschichtsdidaktischen Grundlagen, das Verständnis von Computerspielen und deren Rezeption sowie den aktuellen Forschungsstand zu "Assassin's Creed".

3 Die Französische Revolution in Assassin's Creed: Unity: Es folgt eine detaillierte Analyse der Darstellung historischer Orte, Gebäude, des Alltagslebens, einzelner Personen und spezifischer Ereignisse im Spiel.

4 Wahrnehmung der Historizität von Computerspielen: Dieser Teil widmet sich der empirischen Untersuchung, der Durchführung einer Umfrage unter Schülern sowie der anschließenden Interpretation der Ergebnisse hinsichtlich der Geschichtsbild-Integration.

5 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen, bestätigt die Thesen der Arbeit und diskutiert die pädagogischen Implikationen für den Geschichtsunterricht.

Schlüsselwörter

Assassin's Creed: Unity, Französische Revolution, Geschichtsbild, Geschichtsbewusstsein, Geschichtsdidaktik, Historisches Lernen, Authentizität, Computerspiele, Rezeption, Schülerschaft, Fiktion, Geschichtskultur, Simulation, Immersion, Bildungsmedien

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit analysiert kritisch, welches Geschichtsbild der Französischen Revolution das Computerspiel "Assassin's Creed: Unity" vermittelt und wie Spieler, speziell Schüler, dieses Bild rezipieren.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die geschichtsdidaktische Einordnung von Computerspielen, der Begriff der Authentizität in historischen Medien, sowie die empirische Untersuchung zur Wirkung solcher Spiele auf das Geschichtsbewusstsein von Jugendlichen.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist herauszufinden, ob und wie historische Computerspiele als Vermittler von Geschichte fungieren und ob Spieler die historischen Inhalte als solche wahrnehmen oder kritisch reflektieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit kombiniert eine qualitative Inhaltsanalyse der Spieldarstellung mit einer quantitativen empirischen Studie (Fragebogen) an einem Gymnasium, um die Wirkung auf Schüler zu untersuchen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert die virtuelle Welt des Spiels – von der Verortung und Gebäudeabbildung über das Alltagsleben bis hin zu historischen Persönlichkeiten und Ereignissen – und vergleicht diese mit historischen Fakten.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Geschichtsbild, Authentizität, Historisches Lernen, Assassin's Creed, Französische Revolution und Geschichtsbewusstsein charakterisiert.

Wie unterscheidet sich die Darstellung in "Assassin's Creed: Unity" von der historischen Realität?

Obwohl das Spiel architektonische Wahrzeichen und soziale Milieus lebendig rekonstruiert, werden Orte zur Platzersparnis gestaucht, Details teils auf wenige Typen reduziert und historische Akteure in fiktive Handlungsrahmen eingebettet, die oft nicht der realen Historie entsprechen.

Warum unterscheidet der Autor zwischen verschiedenen Formen von Authentizität?

Die Differenzierung (z.B. Personen-, Ereignis-, Erlebnis- oder Repräsentationsauthentizität) dient dazu, die unterschiedlichen Ebenen des historischen Lernens im Spiel präzise bewerten zu können, da ein Spiel selten in allen Bereichen gleichermaßen historisch exakt ist.