Psychomotorische Diagnostik im Spannungsfeld zwischen Medizin und Pädagogik

Inhaltsverzeichnis

• 1. EINLEITUNG
• 1.1. Zur Motivation über dieses Thema meine Diplomarbeit zu schreiben
• 1.2. Aufbau und Gliederung der Arbeit
• 1.3. Einführung in das Thema
• 2. PSYCHOMOTORISCHE DIAGNOSTIK
• 2.1. Definition,,Diagnostik“
• 2.1.1. Begriffsabgrenzungen
• 2.1.2. Klassifizierung der diagnostischen Methoden
• 2.2. Historisch-methodischer Überblick
• 2.2.1. Frühe Phase
• 2.2.2. Die Weiterentwicklung des OSERETZKY-Tests
• 2.2.3. Die motometrische Phase
• 2.2.4. Förderdiagnostik
• 2.2.5. Beobachtung
• 2.2.6. Individuelle Entwicklungspläne
• 2.3. Gütekriterien
• 3. GRUNDLAGEN DER DIAGNOSTIK AUS MEDIZINISCHER SICHT
• 3.1. klassische Medizin
• 3.1.1. Definition,,Diagnostik“
• 3.1.2. Das medizinische Modell der Diagnostik
• 3.2. Diagnostik in der Gesundheitsförderung
• 4. ENTWICKLUNG DER PÄDAGOGISCHEN DIAGNOSTIK
• 4.1. Der Weg der Diagnostik in pädagogische Handlungsfelder
• 4.2. Die pädagogische Diagnose
• 4.2.1. Zum Verhältnis von diagnostizierenden Pädagogen und Klienten
• 4.2.2. Förderdiagnostische Informationsgewinnung in der Pädagogik
• 4.2.3. Gütekriterien des diagnostischen Vorgehens in der Pädagogik
• 5. DAS SPANNUNGSFELD DER DIAGNOSTIK
• 5.1. kritische Fragestellung
• 5.2. Psychomotorische Diagnostik im Zeitwandel der zugrundeliegenden Theorien
• 5.2.1. Motometrische Verfahren
• 5.2.2. Psychomotorische Diagnostik im Zuge des Paradigmenwechsels
• 5.2.2.1. Blick auf die Gütekriterien
• 5.2.3. Förderdiagnostik
• 5.3. Methodenbezogene Kritik
• 5.3.1. Vor- und Nachteile der klassischen Diagnostikmethoden
• 5.3.2. Kritischer Blick auf die Methoden der Förderdiagnostik
• 5.4. Diagnostik und Individuum
• 6. KONSEQUENZEN FÜR DIE PSYCHOMOTORIK UND DIE PSYCHOMOTORISCHE DIAGNOSTIK: EIN RESÜMEE

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Diplomarbeit analysiert die psychomotorische Diagnostik im Kontext des Spannungsfeldes zwischen medizinischen und pädagogischen Ansätzen. Das Ziel der Arbeit ist es, die unterschiedlichen Perspektiven und Methoden der Diagnostik in beiden Disziplinen zu beleuchten und deren Implikationen für die Praxis der psychomotorischen Förderung zu diskutieren.

• Die historische Entwicklung der psychomotorischen Diagnostik
• Die unterschiedlichen Definitionen und Konzepte von Diagnostik in Medizin und Pädagogik
• Die methodischen Ansätze und Gütekriterien der psychomotorischen Diagnostik
• Die Kritik an den etablierten Diagnostik-Methoden und deren Einfluss auf die Förderung
• Die Bedeutung des Individuums und dessen Lebenswelt in der psychomotorischen Diagnostik

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Die Einleitung führt in die Thematik der Diplomarbeit ein und erläutert die Motivation der Autorin. Es wird ein konkretes Beispiel aus der Praxis vorgestellt, das den Spannungsbereich zwischen medizinischen Erwartungen und pädagogischen Grundsätzen verdeutlicht.
• Kapitel 2: Dieses Kapitel beleuchtet die psychomotorische Diagnostik aus verschiedenen Perspektiven. Es werden Definitionen, historische Entwicklungen und methodische Ansätze vorgestellt.
• Kapitel 3: Es werden die Grundlagen der Diagnostik aus medizinischer Sicht beleuchtet, darunter die klassische Medizin und die Diagnostik im Kontext der Gesundheitsförderung.
• Kapitel 4: Dieses Kapitel fokussiert die Entwicklung der pädagogischen Diagnostik. Es wird der Weg der Diagnostik in pädagogische Handlungsfelder sowie die spezifischen Merkmale und Herausforderungen der pädagogischen Diagnose dargestellt.
• Kapitel 5: Dieser Abschnitt beleuchtet das Spannungsfeld zwischen den beiden Disziplinen im Detail. Es werden kritische Fragestellungen und methodische Diskussionen aufgeworfen, die die unterschiedlichen Herangehensweisen und deren Implikationen für die Praxis verdeutlichen.

Schlüsselwörter

Psychomotorische Diagnostik, Medizin, Pädagogik, Förderdiagnostik, Gütekriterien, Motometrie, Paradigmenwechsel, Individuum, Lebenswelt, Praxisbezug.