Der Übergang zwischen Primar- und Sekundarschulen im Fremdsprachenunterricht: Ein Vergleich zwischen Deutschland und Großbritannien

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Der Übergang zwischen Primar- und Sekundarschulen
• 2.1 Deutschland
• 2.2 Großbritannien
• 3. Fremdsprachenunterricht an Primarschulen in Deutschland und Großbritannien
• 3.1 Geschichte des Fremdsprachenunterrichts an Primarschulen
• 3.2 Fremdsprachenunterricht an Primarschulen heute
• 3.3 Methodische Überlegungen zum Fremdsprachenunterricht an Primarschulen
• 4. Lerntheoretische Voraussetzungen des Übergangsalters und deren methodisch-didaktische Konsequenzen
• 4.1 Entwicklungspsychologische Perspektive
• 4.1.1 Piaget
• 4.1.2 Bruner/Vygotsky
• 4.2 Fremdsprachenerwerbstheorie
• 4.2.1 Stern Diehl et al.
• 4.3 Zusammenfassung der inhaltlichen und methodischen Konsequenzen für die Übergangszeit
• 5. Exemplarischer Vergleich der Rahmenpläne Englisch für Klasse 4 und 5
• 5.1 Lehrpläne für Klasse 4 und 5 in Sachsen und Hessen
• 5.1.1 Ziele und Aufgaben des Englischunterrichts
• 5.1.2 Empfohlene Methoden
• 5.2 Vergleich der Lehrpläne
• 6. Die Übergangsproblematik in Deutschland und Großbritannien
• 6.1 Untersuchungsdesign
• 6.1.1 Profile der Schulen
• 6.1.2 Codierung und Format der zitierten Interviewausschnitte
• 6.2 Bestandsaufnahme der Übergangsproblematik
• 6.3 Problemfaktoren und Lösungsansätze
• 6.3.1 Mangel an Fachpersonal
• 6.3.2 Mangelnde Kooperation zwischen Schnittstellen des Bildungssystems
• 6.3.3 Lehrplan/Lehrwerke
• 6.3.4 Sonstige
• 7. Resumee und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit analysiert den Übergang von der Primar- zur Sekundarschule im Fremdsprachenunterricht. Im Fokus stehen die Herausforderungen und Unterschiede in Deutschland und Großbritannien. Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die Übergangsproblematik zu entwickeln und Lösungsansätze für die Optimierung des Lernprozesses zu identifizieren.

• Die Gestaltung des Übergangs von der Primar- zur Sekundarschule im Fremdsprachenunterricht
• Vergleich der Bildungssysteme in Deutschland und Großbritannien
• Entwicklungspsychologische und lerntheoretische Aspekte des Übergangsalters
• Analyse von Lehrplänen und Unterrichtsmethoden
• Identifizierung von Problemfaktoren und Lösungsansätzen

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 2 skizziert die Rahmenbedingungen des Übergangs von der Grundschule zur weiterführenden Schule in Deutschland und Großbritannien und vergleicht die jeweiligen Bildungssysteme.
• Kapitel 3 betrachtet die Geschichte und den gegenwärtigen Stand des Fremdsprachenunterrichts an Primarschulen in beiden Ländern. Dabei werden auch methodische Ansätze und ihre Vor- und Nachteile diskutiert.
• Kapitel 4 beleuchtet die Bedeutung der Entwicklungspsychologie und ausgewählter Fremdsprachenerwerbstheorien für den Spracherwerb im Übergangsalter. Es werden methodisch-didaktische Konsequenzen aus diesen Theorien abgeleitet.
• Kapitel 5 vergleicht exemplarisch Rahmenpläne für den Englischunterricht in Klasse 4 und 5 in Sachsen und Hessen. Es werden die Ziele, Inhalte und Methoden der jeweiligen Lehrpläne sowie ihre Vor- und Nachteile analysiert.
• Kapitel 6 untersucht die Übergangsproblematik in Deutschland und Großbritannien. Es werden die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung vorgestellt, die die Herausforderungen des Übergangs aus der Perspektive von Schülern, Lehrern und Eltern beleuchtet.

Schlüsselwörter

Der Übergang zwischen Primar- und Sekundarschulen, Fremdsprachenunterricht, Entwicklungspsychologie, Fremdsprachenerwerbstheorie, Lehrpläne, Methodenvergleich, Deutschland, Großbritannien, Problemfaktoren, Lösungsansätze.