Das Serious 3D Virtual Learning Environment TriCAT Spaces

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Forschendes Lernen mit digitalen Medien im Studiengang B.A. Bildungswissenschaft

2.1 Ziele des Studiengangs und Merkmale der Zielgruppe

2.2 Forschendes Lernen (in der Gemeinschaft): Disziplinäre Relevanz

2.3 Synchrone CSCL-Szenarien im B.A. Bildungswissenschaft

2.3.1 CSCL – Grundlagen und -bedingungen

2.3.2 Stellenwert synchroner Kommunikation im Fernstudium

2.3.3 Das Web-Konferenzsystem als Kollaborationstool

2.4 Zusammenfassung

3 Das S3DVLE "TriCAT Spaces" als CSCL-Plattform

3.1 Einführung des neuen Terminus S3DVLE

3.2 Immersive Repräsentation, Präsenzerleben, Interaktion und Kommunikation im virtuellen Raum

3.3 Kollaborations-Tools

3.4 Einsatz in Bildungsinstitutionen und empirische Befunde

3.5 Zusammenfassung

4 (Medien-)Didaktische Gestaltung von Communities of Inquiry in S3DVLE: Entwicklung des ICoI-Konzeptes

4.1 Ausgangspunkt: Das Community-of-Inquiry-Konzept

4.2 Desiderate und Kritik

4.3 ICoI – eine Weiterentwicklung des Konzepts: Medien-(didaktische) Positionierung

4.4 Soziale, kognitive und Lehrpräsenz unter (S)3DVLE-Bedingungen

4.4.1 Soziale Präsenz

4.4.2 Kognitive Präsenz

4.4.3 Lehrpräsenz

4.5 (Medien-)Didaktische Gestaltung von ICoI in TriCAT Spaces

4.5.1 Rahmung des ICoI-Konzeptes durch das ISD-Modell ADDIE

4.5.2 Definition einer ICoI mit konzeptionellen Bezügen

5 Die "Studierwerkstatt" als Raum für ICoI in TriCAT Spaces

6 Fazit, kritische Reflexion und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, welchen Beitrag die virtuelle 3D-Lernumgebung "TriCAT Spaces" unter Anwendung des ICoI-Konzeptes zur Förderung forschender Lerngemeinschaften in synchronen CSCL-Szenarien innerhalb des B.A. Bildungswissenschaft leisten kann, mit dem Ziel, Distanz im Fernstudium durch immersive Lerntechnologien didaktisch sinnvoll zu überbrücken.

• Forschendes Lernen in verteilten Lerngemeinschaften
• Einsatz und Potenziale von 3D Virtual Learning Environments (S3DVLE)
• Weiterentwicklung des Community-of-Inquiry (CoI) Modells zum ICoI-Konzept
• Mediendidaktische Gestaltung und Projektplanung (ADDIE-Modell)
• Anwendungsszenario: Die Studierwerkstatt als Lernraum

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Hinführung zur Problematik der Distanz im Fernstudium und Vorstellung von TriCAT Spaces als Option für immersives, forschendes Lernen.

2 Forschendes Lernen mit digitalen Medien im Studiengang B.A. Bildungswissenschaft: Analyse der Zielgruppe und der disziplinären Anforderungen an forschendes Lernen sowie Bedeutung synchroner CSCL-Szenarien.

3 Das S3DVLE "TriCAT Spaces" als CSCL-Plattform: Deskriptive Darstellung der technischen Möglichkeiten von TriCAT Spaces, der Konzepte von Immersion und Präsenzerleben sowie empirischer Befunde.

4 (Medien-)Didaktische Gestaltung von Communities of Inquiry in S3DVLE: Entwicklung des ICoI-Konzeptes: Kritische Analyse des CoI-Modells und Entwicklung des ICoI-Konzeptes unter Einbezug des ISD-Modells ADDIE.

5 Die "Studierwerkstatt" als Raum für ICoI in TriCAT Spaces: Skizzierung eines konkreten CSCL-Szenarios, das die theoretischen Erkenntnisse in die Praxis überführt.

6 Fazit, kritische Reflexion und Ausblick: Zusammenfassende Beantwortung der Forschungsfrage, kritische Einordnung der Arbeit und Ausblick auf zukünftige Entwicklungen.

Schlüsselwörter

Community of Inquiry, ICoI, TriCAT Spaces, CSCL, Forschendes Lernen, Immersion, Präsenzerleben, Fernstudium, Mediendidaktik, Instructional Design, ADDIE-Modell, Virtuelle Lernumgebung, Bildungswissenschaft, Kollaboration, Digitale Transformation.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Integration immersiver 3D-Lernumgebungen, speziell "TriCAT Spaces", in das Fernstudium, um die soziale und kognitive Distanz zwischen Studierenden zu verringern und forschende Lerngemeinschaften zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Zentrale Themen sind die Überbrückung räumlicher Distanz, die Bedeutung von Präsenz in virtuellen Räumen, die Anwendung des Community-of-Inquiry-Modells und die mediendidaktische Planung von Lernszenarien.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet: "Welchen Beitrag kann 'TriCAT Spaces' unter Anwendung des ICoI-Konzeptes zur Förderung forschender Lerngemeinschaften in synchronen CSCL-Szenarien im 'B.A. Bildungswissenschaft' leisten?"

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird eine deskriptive und konzeptionelle Analyse vorgenommen, die auf einer Auswertung von Fachliteratur, empirischen Befunden zu CSCL-Szenarien und der konzeptionellen Weiterentwicklung des CoI-Modells unter Anwendung des ADDIE-Modells basiert.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil analysiert die theoretischen Grundlagen (Kapitel 2 & 3), entwickelt das ICoI-Konzept (Kapitel 4) und präsentiert die "Studierwerkstatt" als konkretes praktisches Anwendungsszenario in TriCAT Spaces (Kapitel 5).

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Begriffe sind Community of Inquiry (CoI/ICoI), TriCAT Spaces, S3DVLE, forschendes Lernen, Immersion, Präsenzerleben, CSCL und mediendidaktische Gestaltung.

Wie unterscheidet sich TriCAT Spaces von anderen virtuellen Welten wie Second Life?

TriCAT Spaces wurde spezifisch für Bildungszwecke konzipiert und bietet eine professionelle, realitätsnahe Umgebung, die auf die Bedürfnisse von Bildungsinstitutionen zugeschnitten ist, während Second Life oft weniger strukturiert und stärker auf spielerische oder informelle Aspekte ausgerichtet ist.

Warum ist das ADDIE-Modell für das ICoI-Konzept relevant?

Das ADDIE-Modell dient als organisatorischer Rahmen für die Projektplanung, um die notwendige Struktur für die mediendidaktische Gestaltung der Community of Inquiry zu schaffen, die dem ursprünglichen Modell an einer makro-didaktischen Rahmung fehlte.