Was passiert im Waldkindergarten?

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• I Theoretischer Rahmen
• 2. Zentralen Begriffe
• 2.1 Kindertageseinrichtung
• 2.2 Betreuung
• 2.3 Bildung
• 2.3.1 Formelle Bildung
• 2.3.2 Informelle Bildung
• 2.3.3 Non-formelle Bildung
• 2.4 Erziehung
• 3. Die Geschichte des (Wald)-Kindergartens
• 3.1 Die Erfindung des Kindergartens
• 3.2 Die Bildungsdiskussion 1960/1970
• 3.3 Der Situationsansatz
• 3.4 Der Waldkindergarten
• 4. Frühkindliche Bildung heute
• 4.1 Bildungspläne in Kindertageseinrichtungen
• 4.2 Bildungskonzepte
• 4.2.1 Selbstbildung
• 4.2.2 Ko-Konstruktion
• 4.3 Bildungsprozesse im Spiel
• 4.4 Bildungsraum
• 5. Zwischenfazit und Entwicklung der Forschungsfrage
• II Empirie und Forschungszugang
• 6. Darlegung und Begründung der Methodenwahl
• 6.1 Rahmenkonzept: Die Grounded Theory Methodologie
• 6.1.1 Untersuchungskonzept: Deskriptive Feldforschung
• 6.1.2 Erhebungsverfahren: Die Teilnehmende Beobachtung
• 6.1.3 Aufbereitungs- und Auswertungsverfahren: Kodes und Kategoriensysteme
• 6.2 Spezifikation der Fragestellung
• III Darstellung und Diskussion der Ergebnisse
• 7. Aufbau der Ergebnisdarstellung
• 7.1 Erläuterung des theoretischen Modells
• 7.2 Darstellung und Diskussion der Kategorien
• 7.2.1 Bewegung
• 7.2.2 Wahrnehmung
• 7.2.3 Sprache
• 7.2.4 Gemeinschaft und soziales Verhalten
• 7.2.5 Fantasie und Kreativität
• 7.2.6 Naturerfahrung und Ökologie
• 7.2.7 Mathematik und Naturwissenschaft
• 8. Fazit und Weiterführende Gedanken

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Diplomarbeit untersucht die Bildungsprozesse im Waldkindergarten und analysiert, wie der Bildungsauftrag in der Praxis umgesetzt wird. Sie setzt sich mit den pädagogischen Konzepten des Waldkindergartens auseinander und betrachtet die Rolle des Waldes als Bildungsraum. Die Arbeit stützt sich auf eine ethnographische Analyse, die in der Waldgruppe der Prot. Kindertagesstätte Musterdorf durchgeführt wurde.

• Bildung im Waldkindergarten
• Ethnographische Analyse
• Umsetzung des Bildungsauftrags
• Der Wald als Bildungsraum
• Pädagogische Konzepte des Waldkindergartens

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit beginnt mit einer theoretischen Einführung in die Thematik der Frühkindlichen Bildung, wobei zentrale Begriffe wie Kindertageseinrichtung, Betreuung, Bildung und Erziehung definiert werden. Die Geschichte des (Wald)-Kindergartens wird beleuchtet und verschiedene Bildungspläne und -konzepte, insbesondere im Kontext des Waldkindergartens, vorgestellt.

Im zweiten Teil wird die empirische Forschungsmethodik erläutert, die auf der Grounded Theory Methodologie basiert. Die Wahl der Methode, die deskriptive Feldforschung mit teilnehmender Beobachtung, wird detailliert begründet und die Datenerhebung und -auswertung mit Kodes und Kategoriensystemen vorgestellt.

Der dritte Teil der Arbeit präsentiert die Ergebnisse der ethnographischen Analyse. Es wird ein theoretisches Modell entwickelt, das die beobachteten Bildungsprozesse im Waldkindergarten strukturiert. Die einzelnen Kategorien, wie Bewegung, Wahrnehmung, Sprache, Gemeinschaft und soziales Verhalten, Fantasie und Kreativität, Naturerfahrung und Ökologie sowie Mathematik und Naturwissenschaft, werden anhand von Beispielen aus der Feldforschung diskutiert.

Die Arbeit endet mit einem Fazit, das die wichtigsten Ergebnisse zusammenfasst und weiterführende Gedanken zum Thema Waldkindergarten und frühkindliche Bildung anregt.

Schlüsselwörter

Waldkindergarten, Frühkindliche Bildung, Ethnographie, Teilnehmende Beobachtung, Grounded Theory, Bildungsauftrag, Bildungsraum, Naturerfahrung, Ökologie, Spiel, Selbstbildung, Ko-Konstruktion.