Unterstützte Kommunikation als pädagogisches Hilfskonzept bei selbstverletzendem Verhalten im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

Inhaltsverzeichnis

• Abstract
• 1. Einleitung
• 2. Begrifflichkeiten und theoretischer Hintergrund
• 2.1 Bestimmung des Personenkreises
• 2.2 Herausforderndes Verhalten
• 2.3 Selbstverletzendes Verhalten
• 2.3.1 Ätiologie
• 2.4 Kommunikation
• 2.4.1 Kommunikation bei Menschen mit sogenannter zugeschriebener geistiger Behinderung
• 2.5 Pädagogische Hilfskonzepte bei selbstverletzenden Verhaltensweisen
• 2.5.1 Funktionales Kommunikationstraining
• 2.5.2 Unterstützte Kommunikation
• 2.5.2.1 Zielgruppe und Zielstellungen
• 2.5.2.2 Methoden und Ansätze
• 3. Explorative Studie
• 3.1 Vorüberlegungen
• 3.2 Fragestellung
• 3.3 Aktueller Forschungsstand und Quellenlage
• 3.4 Erhebungsinstrument
• 3.4.1 Forschungsethische Aspekte
• 3.5 Durchführung der Datenerhebung
• 3.5.1 Datenaufbereitung
• 3.6 Ergebnisdarstellung
• 3.6.1 Angaben zur Stichprobe
• 3.6.2 Darstellung und Ausführung der Ergebnisse
• 4. Konklusion und Ausblick
• 4.1 Inhaltliche Diskussion und Fazit
• 4.2 Methodische Diskussion und Fazit
• 4.3 Forschungsdesiderate
• Verzeichnis der Tabellen
• 5. Anhang
• Literaturverzeichnis

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Verwendung von Unterstützter Kommunikation (UK) als pädagogisches Hilfskonzept bei selbstverletzendem Verhalten von SchülerInnen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Sie zielt darauf ab, die Erfahrungen von Lehrkräften im Einsatz von UK-Methoden in diesem Kontext zu untersuchen und ein besseres Verständnis für die Anwendungsmöglichkeiten und Herausforderungen zu entwickeln. Die Arbeit befasst sich insbesondere mit folgenden Themen:

• Kommunikationsdefizite bei Menschen mit zugeschriebener geistiger Behinderung
• Selbstverletzendes Verhalten als Reaktion auf kommunikative Einschränkungen
• Die Rolle von pädagogischen Hilfskonzepten im Umgang mit selbstverletzendem Verhalten
• Die Bedeutung von UK als Instrument zur Verbesserung der Kommunikation und zur Reduktion von selbstverletzendem Verhalten
• Die Anwendung von UK-Methoden in schulischen Kontexten

Zusammenfassung der Kapitel

Die Arbeit gliedert sich in mehrere Kapitel, die den theoretischen und empirischen Hintergrund der Forschungsfrage beleuchten.

• Kapitel 1: Die Einleitung führt in das Thema ein und erläutert den Hintergrund der Forschungsfrage.
• Kapitel 2: Dieses Kapitel präsentiert die relevanten Begrifflichkeiten und den theoretischen Hintergrund. Es definiert den Personenkreis mit zugeschriebener geistiger Behinderung, erläutert das Phänomen des herausfordernden Verhaltens und untersucht das selbstverletzende Verhalten im Detail.
• Kapitel 3: Das Kernstück der Arbeit bildet die explorative Studie. Hier werden die Vorüberlegungen zur Forschungsfrage, die Fragestellung, der aktuelle Forschungsstand und die methodischen Aspekte der Studie dargelegt.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit folgenden Schlüsselbegriffen: Menschen mit sogenannter zugeschriebener geistiger Behinderung, Förderschwerpunkt geistige Entwicklung, herausforderndes Verhalten, selbstverletzendes Verhalten, Kommunikation, Unterstützte Kommunikation, Pädagogische Hilfskonzepte, Empowerment.