Masterarbeit, 2018
73 Seiten, Note: 1,0
Die Arbeit untersucht die Auswirkungen eines Sozialkompetenztrainings auf die Perspektivenübernahmefähigkeit und das Textverständnis von Grundschulkindern. Sie basiert auf der Annahme, dass Perspektivenübernahme eine wichtige Grundlage für Textverständnis ist. Die Studie befasst sich mit der Frage, ob ein Trainingsprogramm die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme verbessert und damit auch positive Auswirkungen auf das Textverständnis hat.
Die Einleitung stellt die Forschungsfrage und die Hypothesen der Arbeit vor. Kapitel 2 befasst sich mit dem Begriff des Textverständnisses und beleuchtet die Entwicklung von Lesekompetenz und deren Vorläuferfertigkeiten. Kapitel 3 behandelt die Perspektivenübernahmefähigkeit und ihren Zusammenhang mit Theory of Mind und sozialer Kognition. Kapitel 4 untersucht den Zusammenhang zwischen Perspektivenübernahme und Textverständnis. Kapitel 5 beschreibt die Forschungsmethodik, inklusive des eingesetzten Sozialkompetenztrainings und der Operationalisierung der abhängigen Variablen. Kapitel 6 präsentiert die Ergebnisse der Studie, sowohl deskriptiv als auch im Hinblick auf die Hypothesentestung. Kapitel 7 diskutiert die Ergebnisse und ihre Implikationen für die Förderung von Textverständnis und Perspektivenübernahme.
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Textverständnis, Perspektivenübernahme, Sozialkompetenztraining, Grundschulkindern, Lesekompetenz, Theory of Mind, sozial-kognitive Entwicklung, Forschungsdesign, Prä-Post-Kontrollgruppen-Design, ELFE-Test, quantitative Methoden, Ergebnisinterpretation, Förderungsmöglichkeit, Bildung, Pädagogik.
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