Interkulturelle Kompetenz in Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Die Entwicklung der Fremdsprachendidaktik und Interkulturelle Kompetenz im Fremdsprachenunterricht

2.1 Entwicklung der Methodik und Didaktik des Fremdsprachenunterrichts

2.2 Interkulturelles Lernen

2.3 Interkulturelle Kompetenz

2.3.1 Interkulturelle Kompetenz in der Fremdsprachendidaktik

2.3.2 Interkulturelle Kompetenz in der Bildungspolitik

2.4 Auswertung der vorgestellten Auffassungen interkultureller Kompetenz

3 Kriterien für die Beurteilung des interkulturellen Potentials

3.1 Kriterienkatalog

3.2 Begründung der Kriterien

4 Empirischer Teil

4.1 Methodisches Vorgehen

4.2 Materialbasis/ Grundlegende Informationen zu den ausgewählten Lehrwerken

4.3 Detailanalysen

4.3.1 Detailanalyse 'Deutsche Sprachlehre für Ausländer'

4.3.2 Detailanalyse 'Deutsch aktiv Neu'

4.3.3 Detailanalyse 'Geni@l klick' - Kapitel 9 "Alles Gute"

4.4 Gesamtanalysen

4.4.1 Gesamtanalyse 'Deutsche Sprachlehre für Ausländer'

4.4.2 Gesamtanalyse 'Deutsch aktiv Neu'

4.4.3 Gesamtanalyse 'geni@l klick'

4.5 Auswertung und Vergleich der Analyseergebnisse

4.6 Zusammenfassung der Ergebnisse

5 Fazit

Zielsetzung & Themen

Diese Bachelorarbeit untersucht, inwieweit verschiedene Lehrwerke für Deutsch als Fremdsprache die interkulturelle Kompetenz der Lernenden fördern. Im Fokus steht die vergleichende Analyse der didaktischen Entwicklung dieses Potentials vor und nach der kommunikativen Wende, um zu beurteilen, ob und wie aktuelle Lehrmaterialien diese wichtige Schlüsselqualifikation integrieren.

• Entwicklung und Definition der interkulturellen Kompetenz im Fremdsprachenunterricht
• Etablierung eines Kriterienkatalogs zur Beurteilung des interkulturellen Potentials
• Vergleichende Analyse ausgewählter Lehrwerke (Deutsche Sprachlehre für Ausländer, Deutsch aktiv Neu, Geni@l klick)
• Bewertung der affektiven, kognitiven und handlungsorientierten Teilkompetenzen
• Rolle des Fremdsprachenunterrichts im Kontext interkultureller Begegnungen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Bedeutung interkultureller Kompetenz für den Fremdsprachenunterricht ein, benennt die Forschungsfrage und erläutert den Aufbau sowie das methodische Vorgehen der Arbeit.

2 Die Entwicklung der Fremdsprachendidaktik und Interkulturelle Kompetenz im Fremdsprachenunterricht: Dieses Kapitel gibt einen theoretischen Überblick über die historische Entwicklung der Fremdsprachendidaktik und definiert zentrale Konzepte wie interkulturelles Lernen und interkulturelle Kompetenz.

3 Kriterien für die Beurteilung des interkulturellen Potentials: Hier wird auf Basis der vorherigen Kapitel ein Kriterienkatalog entwickelt, der die Grundlage für die empirische Untersuchung der Lehrwerke bildet und in drei Teilkompetenzen gegliedert ist.

4 Empirischer Teil: Dieser zentrale Teil umfasst die methodische Darstellung, die Detail- und Gesamtanalysen der drei ausgewählten Lehrwerke sowie die abschließende Auswertung und vergleichende Zusammenfassung der Ergebnisse.

5 Fazit: Das Fazit beantwortet die zentrale Forschungsfrage und diskutiert die Erkenntnisse der Arbeit in Bezug auf die Rolle von Lehrwerken und Lehrkräften bei der Förderung interkultureller Kompetenz.

Schlüsselwörter

Interkulturelle Kompetenz, Fremdsprachenunterricht, Lehrwerkanalyse, Deutsch als Fremdsprache, Interkulturelles Lernen, Lernerorientierung, Handlungsorientierung, Kriterienkatalog, Kommunikative Wende, Fremdsprachendidaktik, Sprachkompetenz, Soziokulturelles Wissen, Perspektivenwechsel.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit analysiert, inwieweit Deutsch-als-Fremdsprache-Lehrwerke interkulturelle Kompetenz fördern und wie sich dieser Anspruch im Zuge der didaktischen Entwicklung seit 1967 verändert hat.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Arbeit beleuchtet die Begriffe interkulturelles Lernen und interkulturelle Kompetenz, die Entwicklung der Fremdsprachendidaktik sowie die praktische Überprüfung dieser Kompetenzförderung in verschiedenen Lehrwerken.

Was ist die primäre Forschungsfrage?

Die zentrale Forschungsfrage lautet: Fördern Lehrwerke des Deutschen als Fremdsprache die interkulturelle Kompetenz?

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Es wird eine vergleichende Lehrwerkanalyse mittels eines eigens entwickelten Kriterienkatalogs durchgeführt, der affektive, kognitive und handlungsorientierte Teilkompetenzen systematisch erfasst.

Was wird im Hauptteil analysiert?

Im Hauptteil werden Detail- und Gesamtanalysen der drei Lehrwerke 'Deutsche Sprachlehre für Ausländer', 'Deutsch aktiv Neu' und 'Geni@l klick' durchgeführt und systematisch ausgewertet.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich maßgeblich über Begriffe wie Interkulturelle Kompetenz, Lehrwerkanalyse, Lernerorientierung und die kommunikative Wende in der Didaktik charakterisieren.

Welches der untersuchten Lehrwerke schneidet bei der Förderung am besten ab?

Die Ergebnisse zeigen, dass die neueren Lehrwerke nach der kommunikativen Wende deutlich besser abschneiden als das Lehrwerk von 1967, wobei 'Geni@l klick' besonders hohe Werte in der Lernerorientierung aufweist.

Warum ist interkulturelle Kompetenz heute so wichtig für den Fremdsprachenunterricht?

Da Fremdsprachen meist in interkulturellen Kontexten angewendet werden, ist die Kompetenz zur erfolgreichen Kommunikation über kulturelle Grenzen hinweg eine unverzichtbare Schlüsselqualifikation.

Welche Rolle spielt die Lehrkraft laut der Untersuchung?

Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass Lehrwerke zwar Möglichkeiten für interkulturelles Lernen bieten können, die tatsächliche Initiierung und Umsetzung in der Unterrichtspraxis jedoch maßgeblich von den Lehrkräften abhängt.