Game-based learning im Bilingualen Geschichtsunterricht mit dem serious game "Against all Odds"

Inhaltsverzeichnis

1. Einführung

2. Game-based learning im Bilingualen Geschichtsunterricht

2.1 Interaktionsprozesse in kooperativen Erarbeitungssettings

2.1.1 Kommunikationstheoretische und konzeptionelle Grundlagen

2.1.2 Historisches Lernen/Denken in sozial-kommunikativen Unterrichtarrangements

2.2 Bedeutungsaushandlung als kompetenzwirksames Strukturmoment unterrichtlicher Interaktion

2.2.1 Lernpsychologische Rahmentheorien und interaktionale Kompetenz

2.2.2 Interaktion im Bilingualen Sachfachunterricht als Bedeutungsaushandlung

2.3 Konzeptionell-theoretische Annahmen und Design des Untersuchungssettings

2.3.1 Bedeutungsaushandlung und game-based learning

2.3.2 Empirisches Forschungssetting, didaktisches Design, Methodologie, Forschungsmethode und Gütekriterien

2.4 Analyse und Rekonstruktion der Kleingruppeninteraktion

2.4.1 Übertragung der dokumentarischen Methode auf den empirischen Datensatz

2.4.2 Einstiegssequenz / Etablierung der Partizipationsstruktur (Z. 20-44 / Z. 45-88)

2.4.3 Bedeutungsaushandlung „verletzter Freund“ (Z. 319-346)

2.4.4 Bedeutungsaushandlung „leave friends behind“ (Z. 415-428)

2.4.5 Bedeutungsaushandlung „it depends on who it is“ (Z. 531-553)

2.4.6 Orientierungsrahmen der Aufnahmegruppe 2

2.5 Ergebnisse der Untersuchung

2.5.1 Zentrale Ergebnisse der Analyse und didaktische Reflexion (Prozessperspektive)

2.5.2 Forschungstheoretischer Ausblick (Produktperspektive)

3. Zusammenfassung

4. Literaturverzeichnis

4.1 Computerspiele und Medien

4.2 Forschungsliteratur

6. Anhang

6.1 Inhaltsanalytische Gesprächszusammenfassungen

6.1.1 Inhaltsanalytisches Memo zu Aufnahmegruppe 1

6.1.2 Inhaltsanalytisches Memo zu Aufnahmegruppe 3

6.2 Ergänzende Forschungsdokumente Aufnahmegruppe 2

6.2.1 Vollständige tabellarische Darstellung der Ober- und Unterthemen

6.2.2 Argumentative Sequenz „Wahl des Fluchtmittels“ (Z. 185-217)

6.3 Vollständiges Transkript Aufnahmegruppe 2

6.4 Stundenverlaufsplan/Verlaufsplanung – „The Iranian Revolution 1978/1979“ (07.07.2016)

6.5 Verwendete Medien, Arbeitsblätter sowie Arbeitsmaterialien

6.5.1 Smart Board Präsentation/Folien – The Iranian Revolution (1978/1979)

6.5.2 Arbeitsblatt „timeline – The Iranian Revolution (1978/1979)“ (Lehrer*innenfassung)

6.5.3 Arbeitsblatt „timeline – The Iranian Revolution (1978/1979)“ (Schüler*innenfassung)

6.5.4 Spielablauf und Entscheidungsmöglichkeiten Kapitel 2 (‚Against All Odds‘)

6.5.5 Spielablauf und Entscheidungsmöglichkeiten Kapitel 4 (‚Against All Odds‘)

6.5.6 Screenshots aus ‚Against All Odds‘

6.6 Raumplan/Tischanordnung in Doppelunterrichtsstunde „The Iranian Revolution 1978/1979“ (07.07.2016)

6.7 Anordnung der Audio- und Videoaufnahmetechnik auf Gruppentisch

6.8 Übersicht Audio- und Videoaufnahmetechnik

6.9 Talk in Qualitative Research (TiQ)-Transkriptionsregeln

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, ob und inwieweit durch die Implementierung eines serious game in den bilingualen Geschichtsunterricht einer zehnten Klasse Bedeutungsaushandlungsprozesse innerhalb eines Kleingruppenarrangements initiiert werden können, um den Kompetenzerwerb der Lernenden zu fördern.

• Bedeutungsaushandlung als zentrales interaktionales Strukturmoment im Unterricht
• Einsatz von Serious Games im Rahmen des Game-based Learning
• Qualitative Rekonstruktion von Kleingruppeninteraktionen mittels dokumentarischer Methode
• Verzahnung von inhaltlichem, (fremd-)sprachlichem und interaktionalem Lernen
• Analyse interaktiver Routinen und Schemata in bilingualen Sachfachkontexten

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einführung: Darstellung der Forschungsdebatte über den Mehrwert historisch-politischer Computerspiele und Einführung in das Konzept der Bedeutungsaushandlung als Forschungsgegenstand.

2. Game-based learning im Bilingualen Geschichtsunterricht: Theoretische Herleitung der Interaktionsprozesse, des historischen Denkens und der Bedeutungsaushandlung im bilingualen Kontext sowie Vorstellung des Forschungsdesigns.

3. Zusammenfassung: Synthese der Untersuchungsergebnisse hinsichtlich der Initiierung von Bedeutungsaushandlungsprozessen durch das Spiel ‚Against all Odds‘.

4. Literaturverzeichnis: Umfassende Auflistung der verwendeten Medien und Forschungsliteratur.

5. Abbildungsverzeichnis: Verzeichnis aller Abbildungen im Text.

6. Anhang: Detaillierte Transkripte, Arbeitsmaterialien, Stundenverlaufspläne und methodische Erläuterungen zur Transkription.

Schlüsselwörter

Bedeutungsaushandlung, Game-based Learning, Bilinguale Geschichtsdidaktik, Interaktionsanalyse, Serious Games, Historisches Denken, Kleingruppenarbeit, Dokumentarische Methode, Fremdsprachliches Handeln, Partizipationsstruktur, Intersubjektivität, Kompetenzerwerb, Sozialer Konstruktivismus, Symbolischer Interaktionismus, Fallstudie.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit primär?

Die Arbeit untersucht, wie Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen im bilingualen Geschichtsunterricht interaktiv arbeiten, wenn sie mit einem historisch-politischen Computerspiel (Serious Game) konfrontiert werden.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Themenfelder umfassen die Bedeutungsaushandlung in kooperativen Lernsettings, die Rolle von Serious Games im Geschichtsunterricht und die Analyse interaktionaler Kompetenzen.

Was ist die zentrale Forschungsfrage?

Die primäre Forschungsfrage ist, ob und inwieweit durch die Einbindung eines Serious Game in den bilingualen Geschichtsunterricht Bedeutungsaushandlungsprozesse in Kleingruppen initiiert werden können.

Welche wissenschaftliche Methode wird angewandt?

Es wird die dokumentarische Methode nach Ralf Bohnsack verwendet, um Kleingruppeninteraktionen qualitativ zu rekonstruieren und zu analysieren.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil widmet sich der theoretischen Fundierung der Bedeutungsaushandlung, der Vorstellung des Forschungsdesigns und der detaillierten Analyse und Rekonstruktion von Kleingruppeninteraktionen am Beispiel des Spiels ‚Against all Odds‘.

Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Bedeutungsaushandlung, Game-based Learning, bilinguale Didaktik und dokumentarische Methode beschreiben.

Welche Rolle spielt das Spiel ‚Against all Odds‘ in der Fallstudie?

Das Spiel dient als Medium, um Schülerinnen und Schüler mit Dilemmasituationen (z.B. Fluchtentscheidungen) zu konfrontieren, die soziale Interaktion und Bedeutungsaushandlung in den Kleingruppen provozieren sollen.

Warum wurde die dokumentarische Methode für die Analyse gewählt?

Diese Methode wurde gewählt, um sowohl das explizite (gesprochene) als auch das implizite (habituell verankerte) Wissen der Lernenden im interaktiven Prozess der Gruppe rekonstruieren zu können.