Wie die Kommunikation im Unterricht die Beziehungskonstellation zwischen Schülern und Lehrern offenbart

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Unterrichtskommunikation
• Die Besonderheit „Unterrichtskommunikation“ mit Bezug auf Alltagskommunikation
• Die Schwierigkeit der gelungenen Unterrichtskommunikation
• Unterrichtskommunikation als soziale Wirklichkeit
• Kommunikation mit einem Common Ground
• Kommunikation als Interaktion und Aktivität
• Rahmungen innerhalb der Unterrichtskommunikation
• Bildungssprache, Schulsprache, Lehrersprache
• Der Beziehungsaspekt in der Sprache
• Die Beurteilung des Beziehungsaspekts nach Adamzik (1984)
• Integration des Beziehungsaspekts in die Sprechackttheorie
• Positionierung im Gespräch
• Die linguistische Gesprächsanalyse
• Analyse
• Ergebnis der Analyse
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, wie sich die Beziehung zwischen einer Lehrkraft und den Schülerinnen und Schülern innerhalb der Unterrichtskommunikation äußert. Sie analysiert die Besonderheiten der Unterrichtskommunikation im Vergleich zur Alltagskommunikation und beleuchtet die Schwierigkeiten, die sich daraus ergeben. Dabei wird der Beziehungsaspekt in der Sprache mit besonderem Blick auf Adamzik (1984) und die Sprechakttheorie nach Holly (1979) untersucht.

• Untersuchung der spezifischen Merkmale der Unterrichtskommunikation im Vergleich zur Alltagskommunikation
• Analyse der Herausforderungen der gelungenen Unterrichtskommunikation, insbesondere im Hinblick auf die asymmetrische Beziehung zwischen Lehrkraft und Schülern
• Exploration des Beziehungsaspekts in der Sprache unter Berücksichtigung der Theorien von Adamzik (1984) und Holly (1979)
• Anwendung verschiedener theoretischer Ansätze, wie der Positionierung nach Lucius-Hoene/Deppermann (2004) und der linguistischen Gesprächsanalyse nach Deppermann (2008) und Brinker/Sager (2010)
• Empirische Analyse von Unterrichtsgesprächen anhand von Audioaufnahmen an Grundschulen

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Einleitung stellt die Bedeutung von Kommunikation in der Schule und die besondere Rolle von Lehrpersonen im Leben von Schülerinnen und Schülern heraus. Sie führt die Frage nach der Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülern im Unterrichtskontext ein.
• Unterrichtskommunikation: Dieses Kapitel beleuchtet die Besonderheiten der Unterrichtskommunikation im Vergleich zur Alltagskommunikation. Es werden die spezifischen Herausforderungen der Kommunikation im Klassenzimmer, wie das Machtgefälle zwischen Lehrkraft und Schülern, die Planbarkeit und Struktur des Unterrichts sowie die Interaktion mit einer größeren Gruppe von Teilnehmern, betrachtet.
• Der Beziehungsaspekt in der Sprache: Dieser Abschnitt widmet sich der Analyse des Beziehungsaspekts in der Sprache und bezieht sich dabei auf Adamzik (1984) und die Sprechakttheorie nach Holly (1979). Es wird untersucht, wie sich Beziehungen in sprachlichen Äußerungen manifestieren und wie sie im Unterricht wahrgenommen werden.

Schlüsselwörter

Die zentralen Themen der Arbeit sind Unterrichtskommunikation, Beziehungsaspekt in der Sprache, Sprachliche Interaktion, Asymmetrische Beziehung, Lehrkraft-Schüler-Kommunikation, Sprachliche Analyse, Kommunikationstheorien, Adamzik, Holly, Lucius-Hoene/Deppermann, Deppermann, Brinker/Sager.