Wie die Kommunikation im Unterricht die Beziehungskonstellation zwischen Schülern und Lehrern offenbart

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Unterrichtskommunikation

2.1 Die Besonderheit „Unterrichtskommunikation“ mit Bezug auf Alltagskommunikation

2.2 Die Schwierigkeit der gelungenen Unterrichtskommunikation

2.2.1 Unterrichtskommunikation als soziale Wirklichkeit

2.2.2 Kommunikation mit einem Common Ground

2.2.3 Kommunikation als Interaktion und Aktivität

2.3 Rahmungen innerhalb der Unterrichtskommunikation

2.4 Bildungssprache, Schulsprache, Lehrersprache

3. Der Beziehungsaspekt in der Sprache

3.1 Die Beurteilung des Beziehungsaspekts nach Adamzik (1984)

3.2 Integration des Beziehungsaspekts in die Sprechackttheorie

4. Positionierung im Gespräch

5. Die linguistische Gesprächsanalyse

6. Analyse

7. Ergebnis der Analyse

8. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht, wie sich die zwischenmenschliche Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern innerhalb der Unterrichtskommunikation sprachlich manifestiert. Da Beziehungen nicht direkt beobachtbar sind, dient die linguistische Analyse von Unterrichtsgesprächen als Methode, um durch die Untersuchung von Äußerungen, Positionierungsvorgängen und rituellen Mustern auf die Beziehungsgestaltung und das bestehende Machtgefälle zu schließen.

• Untersuchung der Unterrichtskommunikation im Vergleich zur Alltagskommunikation
• Analyse des Beziehungsaspekts in der Sprache nach Adamzik und Holly
• Anwendung des Konzepts der Positionierung zur Identitäts- und Rollenbestimmung
• Qualitative Gesprächsanalyse von Transkripten aus dem Grundschulunterricht
• Reflexion über Machtgefälle, Nähe und Distanz im Klassenraum

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung der Lehr-Schüler-Beziehung und definiert die Forschungsfrage, wie sich diese Beziehung in der Unterrichtskommunikation äußert.

2. Unterrichtskommunikation: Dieses Kapitel stellt die Besonderheiten des Unterrichts gegenüber der Alltagskommunikation dar und thematisiert Herausforderungen sowie formale Rahmenbedingungen und Sprachniveaus.

3. Der Beziehungsaspekt in der Sprache: Hier werden theoretische Ansätze zur Erfassung von Beziehungen in der Sprache, insbesondere nach Adamzik und Holly, detailliert erarbeitet.

4. Positionierung im Gespräch: Dieses Kapitel führt das Konzept der Positionierung ein, um zu erklären, wie Gesprächsteilnehmer soziale Rollen und Identitäten im Diskurs aushandeln.

5. Die linguistische Gesprächsanalyse: Die methodischen Grundlagen der Gesprächsanalyse zur Untersuchung von Dialogen in sozialen Situationen werden hier dargelegt.

6. Analyse: Die praktischen Analysen von neun Transkripten aus Grundschulen untersuchen konkrete Gesprächssituationen auf Hinweise zur Beziehungsgestaltung.

7. Ergebnis der Analyse: Die gewonnenen Erkenntnisse aus den Transkripten werden tabellarisch zusammengefasst und mit den theoretischen Aspekten der vorangegangenen Kapitel in Bezug gesetzt.

8. Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung der untersuchten Faktoren wie Machtgefälle, Common Ground und Lehrersprache für die Beziehungsgestaltung im Klassenraum zusammen.

Schlüsselwörter

Unterrichtskommunikation, Lehrer-Schüler-Beziehung, Gesprächsanalyse, Positionierung, Machtgefälle, Sprechakttheorie, soziale Distanz, Bildungssprache, Grundschule, Common Ground, Interaktion, Lehrersprache, Identitätsfrage, soziale Wirklichkeit, Unterrichtsritual.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die sprachliche Gestaltung der Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülern im schulischen Alltag.

Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?

Im Fokus stehen das Machtgefälle im Unterricht, sprachliche Anpassungsprozesse (Lehrersprache), rituelle Muster und die wechselseitige Positionierung der Akteure.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, auf Basis einer qualitativen Analyse von Transkripten herauszufinden, ob und wie sich zwischenmenschliche Beziehungen in der Unterrichtskommunikation widerspiegeln.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es kommt die linguistische Gesprächsanalyse zur Anwendung, kombiniert mit theoretischen Konzepten wie der Sprechakttheorie nach Holly und dem Konzept der Positionierung nach Lucius-Hoene/Deppermann.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst sowohl die theoretische Fundierung (Rahmenbedingungen, Beziehungsbegriff, linguistische Analysemethoden) als auch die praktische Anwendung anhand von neun Transkripten aus Grundschulklassen.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Kernbegriffe sind Unterrichtskommunikation, Machtgefälle, Positionierung, Lehrer-Schüler-Beziehung und soziale Distanz.

Welche Rolle spielt das „Machtgefälle“ im untersuchten Kontext?

Das Machtgefälle wird als strukturell gegebenes Element der Institution Schule betrachtet, das die Distanz zwischen Lehrenden und Lernenden maßgeblich beeinflusst, aber durch die Kommunikation der Lehrkraft variabel gestaltet werden kann.

Wie unterscheidet sich die Lehrersprache von der allgemeinen Sprache?

Die Lehrersprache zeichnet sich durch eine gezielte Anpassung an den Entwicklungsstand der Kinder aus, um komplexe Sachverhalte verständlich zu machen und den Bildungserfolg zu fördern.