Systemische Perspektiven auf Lehrerbildung und insbesondere Religionslehrer

Inhaltsverzeichnis

• 0. Einleitung
• 1. Der Systemische Ansatz in Schule und Unterricht
• 1.1 Grundlagen des Systemischen Denkens
• 1.1.1 Was ist ein System?
• 1.1.2 Autopoiesis
• 1.1.3 Synergetik
• 1.1.4 Kybernetik erster Ordnung
• 1.1.5 Triviale und nichttriviale Maschinen (= Systeme)
• 1.1.6 Konstruktivismus
• 1.1.7 Die Kybernetik der Kybernetik oder die Kybernetik zweiter Ordnung
• 1.1.8 Soziale Systeme
• 1.2 Umsetzung in der Schule
• 1.2.1 Schule - ein soziales System
• 1.2.2 Ressourcenorientierung in der Schule
• 1.2.3 Systemische Lösungsorientierung in der Schule
• 1.2.4 Beziehungsgestaltung
• 1.2.5 Refraiming
• 1.2.6 Kommunikationsstile
• 1.2.7 Zirkuläre Fragen
• 1.2.8 Lernen
• 2. Systemtheorie und Religionspädagogik
• 2.1 Niklas Luhmanns Religionsbegriff und sein Einfluss auf die Theologie und Religionspädagogik
• 2.2 Religionspädagogik aus systemischer Perspektive
• 2.2.1 Definition, systemische Religionspädagogik‘
• 2.2.2 Religionsdidaktik aus systemischer Perspektive
• 2.2.3 Lernen im RU
• 2.2.4 Begriffsentwicklung
• 2.2.5 Praktische Umsetzung
• 2.3 Chancen und Grenzen einer systemischen Religionspädagogik
• 2.4 Forschungsperspektiven
• 3. Lehrerkompetenzen aus einer systemischen Perspektive
• 3.1 Lehrerkompetenzen im Sinne der Kultusministerkonferenz
• 3.2 Kompetenzen und Standards für den Evangelischen Religionsunterricht formuliert durch die EKD und die Diagnostische Wahrnehmungskompetenzen im Religionsunterricht
• 3.3 Systemischer Ansatz als eine Handlungsalternative
• 4. Umfrage: Systemisches Handeln in der Schule
• 5. Inhaltliche und methodische Bereicherungen für die Lehrerbildung durch systemische Perspektiven

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Zulassungsarbeit befasst sich mit der systemischen Sichtweise auf die (Religions-)Lehrerbildung und analysiert die Einflussfaktoren, die diese Sichtweise prägen. Der Fokus liegt dabei auf der Interdependenz zwischen allen relevanten Faktoren und dem wertschätzenden Umgang mit ihnen.

• Die Grundlagen des systemischen Denkens und seine Anwendung in Schule und Unterricht
• Die Integration des systemischen Ansatzes in die Religionspädagogik
• Die Bedeutung von Lehrerkompetenzen aus systemischer Perspektive
• Die Rolle der systemischen Perspektive in der Lehrerbildung
• Praxisbeispiele und empirische Forschungsergebnisse

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 0: Einleitung
  Dieses Kapitel beleuchtet die Herausforderungen des Lehrerberufs und stellt die systemische Sichtweise als eine vielversprechende Perspektive vor. Es werden zwei konkrete Beispiele aus der Biografie der Autorin als Erzieherin in einer therapeutischen Wohngruppe vorgestellt, um die Komplexität von Schülerverhalten und die Notwendigkeit eines systemischen Denkens zu verdeutlichen.
• Kapitel 1: Der Systemische Ansatz in Schule und Unterricht
  Dieses Kapitel widmet sich den Grundlagen des systemischen Denkens, darunter die Konzepte der Autopoiesis, Synergetik, Kybernetik, Konstruktivismus und die Bedeutung sozialer Systeme. Es zeigt auf, wie diese Konzepte in der Praxis umgesetzt werden können, um Ressourcenorientierung, Lösungsorientierung und eine positive Beziehungsgestaltung in der Schule zu fördern.
• Kapitel 2: Systemtheorie und Religionspädagogik
  In diesem Kapitel wird der Religionsbegriff von Niklas Luhmann im Kontext der Theologie und Religionspädagogik betrachtet. Es wird dargelegt, wie sich die Religionspädagogik aus systemischer Perspektive definieren lässt und wie die Religionspädagogik und Religionsdidaktik durch diesen Ansatz bereichert werden können.
• Kapitel 3: Lehrerkompetenzen aus einer systemischen Perspektive
  Dieses Kapitel untersucht die Lehrerkompetenzen, die im Sinne der Kultusministerkonferenz und der Evangelischen Kirche in Deutschland (EKD) sowie in Bezug auf die Diagnostische Wahrnehmungskompetenz im Religionsunterricht relevant sind. Es wird argumentiert, dass der systemische Ansatz eine Handlungsalternative bietet, die zur Entwicklung von pädagogischen Kompetenzen beiträgt.
• Kapitel 4: Umfrage: Systemisches Handeln in der Schule
  Das Kapitel präsentiert die Ergebnisse einer Umfrage zu systemischem Handeln in der Schule und zeigt auf, wie sich die Erkenntnisse aus der Forschung in die Praxis übertragen lassen.
• Kapitel 5: Inhaltliche und methodische Bereicherungen für die Lehrerbildung durch systemische Perspektiven
  Dieses Kapitel erörtert, wie systemische Perspektiven die Lehrerbildung bereichern können und welche inhaltlichen und methodischen Veränderungen sich aus dem systemischen Ansatz ergeben.

Schlüsselwörter

Die wichtigsten Begriffe und Themengebiete dieser Arbeit sind Systemtheorie, Systemisches Denken, Lehrerbildung, Religionspädagogik, Religionsdidaktik, Lehrerkompetenzen, Interdependenz, Ressourcenorientierung, Lösungsorientierung, Beziehungsgestaltung, Kommunikationsstile, Zirkuläre Fragen, Refraiming und Praxisbeispiele.

Häufig gestellte Fragen

Was ist der systemische Ansatz in der Schule?

Es ist eine Sichtweise, die Probleme nicht isoliert betrachtet, sondern als Teil eines komplexen Systems aus Schülern, Lehrern und Umfeld.

Warum ist dieser Ansatz für Religionslehrer besonders relevant?

Religionsunterricht bietet oft einen leistungsfreien Raum für Ganzheitlichkeit, der eine hohe Sensibilität für die religiöse Sozialisation der Schüler erfordert.

Was bedeutet „Refraiming“ im pädagogischen Alltag?

Die Umdeutung eines Problems in einen lösungsorientierten Kontext, was entlastend auf alle Beteiligten wirken kann.

Welche Konzepte aus der Systemtheorie werden genutzt?

Die Arbeit behandelt Begriffe wie Autopoiesis, Kybernetik zweiter Ordnung, Konstruktivismus und soziale Systeme nach Niklas Luhmann.

Wird systemisches Handeln bereits in der Lehrerausbildung gelehrt?

Die Arbeit untersucht durch Umfragen, inwieweit theoretische und praktische systemische Elemente bereits Teil der universitären Ausbildung sind.