Nationale Variation des Standarddeutschen. Lexikalische Varianten im DaF-Unterricht und in DaF-Lehrwerken

Inhaltsverzeichnis

0. Einleitung

1. Deutsch als eine plurizentrische, plurinationale und plurireale Sprache

1.1 Varietät und Varianten

1.2 Standardvarietät

1.3 Das Dialekt-Standard-Kontinuum

1.4 Nationale Standardvarietät von Österreich

1.5 Nationale Standardvarietät von der Schweiz

1.6 Nationale Standardvarietät von Deutschland

1.7 Sprachsituation in den Halbzentren

1.8 Asymmetrie zwischen den Vollzentren

1.9 Zusammenfassung

2. Variation – Norm - Standard

2.1 Variation

2.2 Sprachnormen und ihre Funktionen

2.3 Zum Begriff Standard und seiner Grenzbestimmung

3. Nationale lexikalische Variation im Rahmen des DaF-Unterrichts

3.1 Argumente für die Vermittlung der nationalen Varianten im DaF-Unterricht

3.2 Argumente dagegen

3.3 Der plurizentrische Ansatz im DaF-Unterricht

3.4 DaF- vs. DaZ-Unterricht

4. Nationale lexikalische Variation in DaF-Lehrwerken

4.1 Verwendung authentischer Materialien

4.2 Additiver vs. integrativer Ansatz

4.3 Ausgewählte Lehrwerke

5. Zusammenfassung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Plurizentrizität der deutschen Sprache mit einem spezifischen Fokus auf lexikalische Variation. Ziel ist es, zu analysieren, ob und unter welchen Bedingungen die nationalen Varietäten des Deutschen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache (DaF) sowie in entsprechenden Lehrwerken vermittelt werden sollten, um den Lernenden ein realistisches Bild der Sprache zu vermitteln.

• Grundlagen der plurizentrischen Sprachauffassung und des Sprachstandards
• Theoretische Abgrenzung von Begriffen wie Varietät, Variante und Standard
• Analyse der nationalen Standardvarietäten in Deutschland, Österreich und der Schweiz
• Didaktische Konzepte zur Einbeziehung regionaler und nationaler Variation im DaF-Unterricht
• Kritische Evaluation der Berücksichtigung nationaler Varianten in gängigen DaF-Lehrwerken

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

0. Einleitung: Die Einleitung führt in die Problematik der Plurizentrizität der deutschen Sprache ein und formuliert die zentralen Forschungsfragen hinsichtlich der Vermittlung nationaler Varianten im DaF-Unterricht.

1. Deutsch als eine plurizentrische, plurinationale und plurireale Sprache: Dieses Kapitel definiert die zentralen Begriffe, stellt die Standardvarietäten von Deutschland, Österreich und der Schweiz vor und thematisiert die Asymmetrie zwischen diesen Sprachzentren.

2. Variation – Norm - Standard: Der theoretische Rahmen wird hier erläutert, indem das komplexe Verhältnis von Variation, Sprachnormen und dem Begriff des Standards aus linguistischer Sicht analysiert wird.

3. Nationale lexikalische Variation im Rahmen des DaF-Unterrichts: Hier werden Argumente für und gegen die Behandlung nationaler Variation im DaF-Unterricht diskutiert sowie Ansätze wie das D-A-CH-(L)-Konzept und die Abgrenzung zum DaZ-Unterricht dargestellt.

4. Nationale lexikalische Variation in DaF-Lehrwerken: Dieses Kapitel analysiert exemplarisch, wie verschiedene DaF-Lehrwerke das plurizentrische Konzept umsetzen, und beleuchtet die Verwendung authentischer Materialien sowie den additiven versus den integrativen Ansatz.

5. Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einer Rekapitulation der Kernpunkte und betont die Notwendigkeit, Lernende für die plurizentrische Realität des Deutschen zu sensibilisieren, ohne sie zu überfordern.

Schlüsselwörter

Plurizentrizität, Deutsch als Fremdsprache, DaF-Unterricht, Standardvarietät, nationale Variation, Lexik, Sprachnorm, Varietät, Variante, D-A-CH-Konzept, Sprachlehrwerk, Sprachdidaktik, Identität, Mehrsprachigkeit, Sprachsoziologie.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Plurizentrizität der deutschen Sprache und untersucht, wie nationale und regionale Varianten des Deutschen im Unterricht für Deutsch als Fremdsprache (DaF) berücksichtigt werden können und sollten.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Die zentralen Themen sind die theoretische Fundierung des Plurizentrizitätskonzepts, die Rolle von Sprachnormen und Standards, die spezifische Situation der nationalen Varietäten in Deutschland, Österreich und der Schweiz sowie deren Umsetzung in DaF-Lehrwerken.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das primäre Ziel ist es zu klären, unter welchen Bedingungen und in welcher Form nationale Varianten des Deutschen im DaF-Unterricht vermittelt werden können, um ein realistisches Sprachbild zu vermitteln, ohne die Lernenden zu überfordern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse bestehender soziolinguistischer und fremdsprachendidaktischer Forschung sowie der Untersuchung und Evaluation ausgewählter DaF-Lehrwerke.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil behandelt theoretische Grundlagen zu Varietäten und Normen, diskutiert Argumente für und gegen die Behandlung nationaler Variation im Unterricht, stellt didaktische Ansätze (wie das D-A-CH-Konzept) vor und analysiert die Umsetzung dieser Aspekte in Lehrwerken.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die wichtigsten Schlüsselwörter umfassen Plurizentrizität, DaF-Unterricht, Standardvarietät, nationale Variation, Sprachnorm, Varietät und D-A-CH-Konzept.

Warum spielt das D-A-CH-Konzept eine so wichtige Rolle im DaF-Unterricht?

Es dient dazu, die Vielfalt des deutschsprachigen Raumes anzuerkennen und den Unterricht über die rein bundesdeutsche Perspektive hinaus zu öffnen, um interkulturelle Kompetenz und ein realistisches Sprachverständnis zu fördern.

Wie unterscheidet sich die Situation in der Schweiz von der in Österreich und Deutschland?

Die Schweiz weist eine mediale Diglossie auf, bei der im Alltag Dialekt gesprochen wird und das Standarddeutsche (Schweizerhochdeutsch) vorwiegend in formalen Bereichen und als Fremdsprache in der Schule erlernt wird, was sich stark von der Situation in Deutschland und Österreich unterscheidet.

Warum ist das "Variantenwörterbuch des Deutschen" für diese Arbeit relevant?

Es dient als zentrale wissenschaftliche Datenbasis für die Dokumentation und differenzierte Erfassung nationaler und regionaler Varianten und ermöglicht damit eine fundierte Auseinandersetzung mit der lexikalischen Variation.

Welche Herausforderungen sehen die Autoren bei der Umsetzung des plurizentrischen Konzepts?

Die Herausforderungen liegen in der Gefahr der Überforderung der Lernenden, dem Mangel an geeignetem Lehrmaterial, der oft noch bestehenden binnendeutschen Perspektive sowie der Komplexität, die Grenzen zwischen den Varietäten präzise zu ziehen.