Kreatives Schreiben in der Grundschule im Kontext der Schreibprozessforschung

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Begriffserklärung Schrift

2.1 Kurze Einführung zur Genese der Schrift

2.2 Definition und Funktionen von Schrift

2.3 Definition und Funktionen von Schreiben

2.4 Bedeutung von Schreiben in der Grundschule

3. Ansätze aus der Schreibprozessforschung

3.1 Ursprünge der Schreibprozessforschung

3.2 Vorstellung des Schreibprozessmodells nach Flower und Hayes

3.3 Vorstellung des Schreibprozessmodells nach Ludwig

3.4 Schreibblockaden

4. Ansätze aus der Schreibkompetenzforschung

4.1 Überblick über Schreibkompetenz und Schreibentwicklung

4.2 Ausschnitt von Jean Piagets Stufentheorie des Lernens

4.3 Vorstellung des Schreibkompetenzmodells nach Bereiter

4.4 Resümee

5. Kreatives Schreiben

5.1 Begriffserklärung, Entstehung und Entwicklung

5.2 Kern des kreativen Schreibens nach Spinner

5.3 Bedeutung im modernen Deutschunterricht

5.4 Methodenvielfalt

5.6 Zusammenhang zu der Schreibprozess- und Schreibkompetenzforschung

6. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung des kreativen Schreibens in der Grundschule unter Einbeziehung aktueller Modelle der Schreibprozess- und Schreibkompetenzforschung. Ziel ist es, ein besseres Verständnis für die individuellen Schreibvorgänge von Kindern zu entwickeln, um daraus fundierte Überlegungen für einen motivierenden und förderlichen Schreibunterricht abzuleiten, der den Schreiber als Individuum in den Mittelpunkt stellt.

• Grundlagen der Schrift und des Schreibens
• Kognitive Modelle des Schreibprozesses (Flower/Hayes, Ludwig)
• Entwicklungsstufen der Schreibkompetenz (Bereiter, Piaget)
• Prinzipien und Methoden des kreativen Schreibens
• Förderung von Schreibmotivation und Identitätsbildung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Hinführung zum Thema unter Bezugnahme auf die Bedeutung des Schreibens für das Denken und die Identitätsentwicklung des Kindes.

2. Begriffserklärung Schrift: Historische Genese der Schrift sowie Definition und Funktionen von Schrift und Schreiben in der heutigen Gesellschaft.

3. Ansätze aus der Schreibprozessforschung: Darstellung kognitiver Problemlösemodelle zur Textproduktion, insbesondere nach Flower, Hayes und Ludwig.

4. Ansätze aus der Schreibkompetenzforschung: Analyse von Schreibentwicklungsprozessen basierend auf Theorien von Piaget und Bereiter.

5. Kreatives Schreiben: Untersuchung des kreativen Schreibens als Methode zur Förderung von Schreibfreude, Persönlichkeitsentfaltung und Identitätsgewinnung.

6. Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Schreibentwicklung als komplexer Prozess, der eine individuelle Förderung und ein kreatives Umfeld erfordert.

Schlüsselwörter

Kreatives Schreiben, Schreibprozessforschung, Schreibkompetenz, Schreibdidaktik, Primarstufe, Identitätsentwicklung, Textproduktion, Schreibblockaden, Schreibmotivation, kognitive Wende, Schreibprozessmodell, Schreibanlässe, Methodenvielfalt, Kulturtechnik, Prozessorientierung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Bachelorarbeit untersucht die theoretischen Grundlagen und praktischen Ansätze des kreativen Schreibens in der Grundschule, eingebettet in die aktuelle Schreibprozess- und Schreibkompetenzforschung.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Arbeit fokussiert sich auf die Entwicklung der Schreibfähigkeit bei Kindern, die kognitiven Vorgänge beim Schreiben sowie die Bedeutung von Kreativität im Deutschunterricht.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie kreatives Schreiben nicht nur als literarisches Handwerk, sondern als Instrument zur Identitätsbildung und Persönlichkeitsentwicklung im Grundschulalltag genutzt werden kann.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Es handelt sich um eine theoretisch orientierte Arbeit, die verschiedene Modelle der Schreibforschung (u.a. von Flower & Hayes, Ludwig und Bereiter) analysiert, vergleicht und mit fachdidaktischen Konzepten zum kreativen Schreiben in Verbindung setzt.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der kognitiven Schreibprozessmodelle, die Analyse von Schreibkompetenzstufen sowie die detaillierte Betrachtung der Prinzipien und Methoden des kreativen Schreibens.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schlüsselbegriffe sind Kreatives Schreiben, Schreibprozess, Schreibkompetenz, Identitätsbildung und Grundschule.

Wie unterscheidet sich das Modell von Ludwig von dem Modell nach Flower und Hayes?

Ludwig erweitert das Modell von Flower und Hayes um didaktische Aspekte, indem er zusätzlich motivationale und motorische Prozesse explizit in den Schreibprozess einbezieht.

Welche Bedeutung haben "unnatürliche Schreibanlässe" in der Grundschule?

Unnatürliche Schreibanlässe sind künstlich geschaffene Aufgaben ohne persönliche Funktion für den Schreiber (wie Diktate oder Abschreiben), die oft zu starrer Orientierung an Vorgaben führen und die Schreibmotivation hemmen können.