Sportunterricht in der Sekundarstufe I. Vergleich von sportspieldidaktischen Konzepten

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Analyse des Gegenstandes

2.1 Bewegungsspiel

2.2 Sportspiel

2.3 Bewegungsspiel und Sportspiel im Vergleich

3 Didaktische Analyse der Sportspielvermittlung

3.1 Allgemeine didaktische Konzepte

3.1.1 Das Sportartenkonzept

3.1.2 Das Erfahrungsorientierte Konzept

3.2 Niedersächsisches Kerncurriculum

3.2.1 Struktur – und Kompetenzerwerb

3.2.2 Erfahrungs- und Lernfeld „Spielen“

4 Sportspielvermittlungskonzepte

4.1 Spielgemäßes Konzept

4.2 Genetisches Konzept

4.3 Integrative Sportspielvermittlung

4.4 Tactical-Games-Teaching

5 Analyse der sportspieldidaktischen Konzepte

5.1 Die Forschungsmethode: Hermeneutik

5.2 Vergleich der sportspieldidaktischen Konzepte

5.3 Bewertung der Spielfähigkeit in Sportspielvermittlungskonzepten

6 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht verschiedene sportspieldidaktische Konzepte zur Einführung von Sportspielen im Schulsport, mit dem Ziel, eine methodische Empfehlung auszusprechen, die sowohl allgemeine als auch spezielle Spielfähigkeiten gemäß den Anforderungen des niedersächsischen Kerncurriculums fördert und Motivationsverlust bei Schülern durch Überforderung verhindert.

• Analyse und Abgrenzung von Bewegungs- und Sportspielen
• Gegenüberstellung didaktischer Grundkonzepte wie das Sportarten- und erfahrungsorientierte Konzept
• Vergleichende Bewertung der Sportspielvermittlungskonzepte (spielgemäß, genetisch, integrativ, Tactical-Games-Teaching)
• Fokus auf Kompetenzerwerb im Erfahrungs- und Lernfeld „Spielen“

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik des Motivationsverlusts bei Schülern während des Sportunterrichts ein und formuliert die Frage nach der geeigneten Methodik für die Sportspielvermittlung.

2 Analyse des Gegenstandes: Dieses Kapitel definiert und differenziert die Begriffe Bewegungsspiel und Sportspiel sowie deren Vergleich.

3 Didaktische Analyse der Sportspielvermittlung: Hier werden übergeordnete didaktische Konzepte sowie die Vorgaben des niedersächsischen Kerncurriculums für das Lernfeld „Spielen“ erläutert.

4 Sportspielvermittlungskonzepte: In diesem Teil werden vier spezifische Vermittlungskonzepte – spielgemäß, genetisch, integrativ und Tactical-Games-Teaching – detailliert vorgestellt.

5 Analyse der sportspieldidaktischen Konzepte: Dieses Kapitel vergleicht die Konzepte methodisch mittels Hermeneutik und bewertet diese hinsichtlich der Spielfähigkeit.

6 Fazit: Die Zusammenfassung schließt mit der Empfehlung, das genetische Konzept für den Schulsport als am geeignetsten zu wählen, um sowohl allgemeine als auch spezielle Spielfähigkeiten zu entwickeln.

Schlüsselwörter

Sportspielvermittlung, Schulsport, Spielfähigkeit, Sportspieldidaktik, Spielgemäßes Konzept, Genetisches Konzept, Integrative Sportspielvermittlung, Tactical-Games-Teaching, Kerncurriculum, Bewegungspädagogik, Sportspiel, Sportunterricht, Motivation, Didaktische Reduktion, Hermeneutik.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Vergleich verschiedener didaktischer Konzepte zur Einführung von Sportspielen im Schulsport, um Lehrern eine methodische Orientierung zu geben.

Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?

Die zentralen Felder sind die Differenzierung von Bewegungs- und Sportspielen, didaktische Anforderungen des Kerncurriculums sowie die Analyse vier spezifischer Vermittlungskonzepte.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es zu ermitteln, welches didaktische Konzept für den Schulsport am besten geeignet ist, um sowohl die allgemeine als auch die spezielle Spielfähigkeit bei Schülern erfolgreich zu fördern.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Der Autor verwendet die qualitative, inhaltsanalytische Hermeneutik, um Konzepte zu deuten und zu vergleichen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, die Vorstellung der vier Konzepte (spielgemäß, genetisch, integrativ, Tactical-Games-Teaching) und deren vergleichende Analyse.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Die wichtigsten Begriffe sind Spielfähigkeit, Schulsport, Sportspielvermittlung, Kompetenzerwerb und genetisches Konzept.

Warum wird das genetische Konzept als am geeignetsten bewertet?

Es wird als am geeignetsten bewertet, da es als einziges der analysierten Konzepte sowohl die allgemeine als auch die spezielle Spielfähigkeit vermittelt und die Schüler aktiv in die Unterrichtsgestaltung einbezieht.

Was unterscheidet das spielgemäße vom genetischen Konzept?

Das spielgemäße Konzept setzt auf deduktive Wissensvermittlung durch den Lehrer und Technikorientierung, während das genetische Konzept induktiv und schülerzentriert arbeitet, um Probleme eigenständig zu lösen.