Einzelförderung einer Schülerin im 3. Schuljahr im Rahmen spezieller Fördermöglichkeiten im Mathematikunterricht einer Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Mathematisches Denken
• Ausgangslage
• Neuropsychologische Voraussetzungen für mathematisches Denken
• Die Bedeutung des räumlichen Vorstellungsvermögens für die Entwicklung mathematischen Denkens
• Die Bedeutung der visuellen Wahrnehmung für die Entwicklung mathematischen Denkens
• Allgemeine Fähigkeiten im Zusammenhang mit mathematischem Denken
• Mathematisches Denken und mögliche Störungen
• Ausgangslage
• Neuropsychologische Störungen
• Teilleistungsschwächen im Bereich mathematischen Denkens
• Störungen auf der Ebene des Raumes
• Störungen auf der Ebene des visuellen Vorstellungsvermögens
• Störungen auf der Ebene der Sprache und des Sprachverständnisses
• Defizite allgemeiner Fähigkeiten mathematischen Denkens
• Störungen auf der Ebene der Gedächtnisleistung
• Rechenschwäche
• Ausgangslage
• Erklärungsansätze für eine Rechenschwäche
• Ursachen für eine Rechenschwäche im organischen und psychischen oder sozialen Bereich des Schülers
• Ursachen für eine Rechenschwäche im didaktischen Bereich
• Präventionen zur Vermeidung einer Rechenschwäche durch das Umfeld des Kindes
• Präventionen einer psychogen bedingten Rechenschwäche durch die Eltern
• Präventionen einer psychogen bedingten Rechenschwäche durch die Schule
• Förderung
• Allgemeines
• Die Rechentherapie
• Der Förderunterricht
• Inhaltsübergreifende Fördermöglichkeiten
• Mathematikbezogene Fördermöglichkeiten
• Fördermaterialien und didaktisch-methodische Begründungen
• Üben, üben, üben
• Diagnostische Verfahren zur Lernstandsbestimmung
• Fixpunkte zur Ermittlung der Lernausgangslage
• Früherkennung
• Förderdiagnostik
• Arithmetikprofil
• Fehleranalyse
• Christina
• Förderkonzept
• Einzelförderung einer Schülerin im 3. Schuljahr
• Wie es zu der Einzelförderung kam
• Mengenerfahrungen am Hunderterfeld und Zahlzerlegung
• Analyse
• Ergebnis
• Halbieren
• Analyse
• Durchgeführte Förderung
• Ergebnis
• Stellenwerte
• Analyse
• Ergebnis
• Subtraktion
• Analyse
• Durchgeführte Förderung
• Ergebnis
• Geometrie
• Die Arbeit mit dem Tangram – Heft

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Einzelförderung einer Schülerin im 3. Schuljahr im Rahmen spezieller Fördermöglichkeiten im Mathematikunterricht einer Grundschule. Das Ziel ist es, die Herausforderungen und Chancen der Einzelförderung im Mathematikunterricht aufzuzeigen und ein konkretes Förderkonzept für eine Schülerin mit Lernschwierigkeiten zu entwickeln und umzusetzen.

• Mathematisches Denken und dessen Entwicklung
• Neuropsychologische Voraussetzungen für mathematisches Denken
• Rechenschwäche und deren Ursachen
• Fördermöglichkeiten im Mathematikunterricht
• Diagnostische Verfahren zur Lernstandsbestimmung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung gibt einen Überblick über die Relevanz der Thematik und die persönliche Motivation der Autorin für die Arbeit. Kapitel 1 beleuchtet das mathematische Denken und dessen neuropsychologische Voraussetzungen. Kapitel 2 befasst sich mit möglichen Störungen des mathematischen Denkens, darunter Rechenschwäche. Kapitel 3 geht auf Ursachen und Präventionen von Rechenschwäche ein. Kapitel 4 behandelt verschiedene Fördermöglichkeiten im Mathematikunterricht. Kapitel 5 beschreibt diagnostische Verfahren zur Lernstandsbestimmung. Kapitel 6 dokumentiert die Einzelförderung einer Schülerin im 3. Schuljahr, wobei verschiedene Themenbereiche wie Mengenerfahrungen, Halbieren, Stellenwerte und Subtraktion behandelt werden.

Schlüsselwörter

Mathematisches Denken, Rechenschwäche, Dyskalkulie, Einzelförderung, Förderdiagnostik, Förderkonzept, Arithmetikprofil, Fehleranalyse, Mengenerfahrungen, Zahlzerlegung, Halbieren, Stellenwerte, Subtraktion, Geometrie, Tangram.