Märchen und die Förderung der Resilienz. Wie wirken sich die Märchen der Gebrüder Grimm auf die Entwicklung von Kindern aus?

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Ausgangslage

1.2 Fragestellung

1.3 Vorgehen

2 Der Begriff Resilienz

2.1 Resilienzmodelle

2.2 Rahmenmodell von Resilienz

2.3 Zusammenfassung Resilienzmodelle

2.4 Schutzfaktorenkonzept

2.5 Risikofaktorenkonzept

2.6 Wechselwirkung von Risiko- und Schutzfaktoren

2.7 Chancen und Gefahren im Resilienzkonzept

2.8 Zusammenfassung

2.9 Fazit für den Unterricht

3 Resilienzforschung

3.1 Entstehung der Resilienzforschung

3.2 Kauai-Längsschnittstudie (1955-1995)

3.3 Mannheimer-Risikostudie (1986-1999)

3.4 Bielefelder Invulnerabilitätsstudie (Anfang 1990er Jahre)

3.5 BELLA-Studie (2003-2012)

3.6 Zusammenfassung der empirischen Studien

3.7 Fazit

4 Märchen

4.1 Märchen: eine Begriffsklärung

4.2 Zaubermärchen

4.3 Grimmsche Märchen

4.4 Märchen – eine Lebenshilfe

4.5 Rollenverteilung im Märchen

5 Resilienzförderung durch Märchen

5.1 Merkmale resilienzfördernder Märchen

5.2 Raster zur Analyse von Märchen hinsichtlich Resilienzförderungspotential

5.3 Anwendung des Beurteilungsrasters

5.4 Hinweise zur Anwendung des Beurteilungsrasters

6 Resultate der vier analysierten Grimm-Märchen

6.1 Schneewittchen und die sieben Zwerge

6.2 Der Froschkönig

6.3 Frau Holle

6.4 Rotkäppchen

6.5 Fazit

7 Abgeleitete Handlungsvorschläge für den Unterricht

7.1 Präventionsmassnahme zur Resilienzförderung im Unterricht

7.2 Die Erzählsituation

7.3 Spielerische Umsetzung

7.4 Bühnen

7.5 Fazit

8 Zusammenfassung und Reflexion

8.1 Zusammenfassung

8.2 Fazit

8.3 Persönliche Schlussfolgerung und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern das Erzählen von Märchen der Gebrüder Grimm im Kindergarten und in der Unterstufe zur Förderung der Resilienz bei Kindern beitragen kann. Dabei wird analysiert, wie diese Märchen als pädagogisches Mittel zur Stärkung der psychischen Widerstandskraft eingesetzt werden können.

• Konzeptualisierung von Resilienz sowie Risiko- und Schutzfaktoren.
• Die Bedeutung von Märchen als literarische Lebenshilfe und deren Strukturmerkmale.
• Anwendung eines Analyse-Rasters (Koj, 2008) zur Bewertung des Resilienzförderungspotentials von Märchen.
• Empirische Einordnung durch Forschungsergebnisse zu Resilienz.
• Praktische Handlungsvorschläge und methodische Umsetzungen für den Schulalltag.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der Resilienzentwicklung bei Kindern ein und definiert die zentrale Forschungsfrage sowie das Vorgehen der Arbeit.

2 Der Begriff Resilienz: Das Kapitel erläutert theoretische Modelle der Resilienz sowie die Bedeutung von Risiko- und Schutzfaktoren für die kindliche Entwicklung.

3 Resilienzforschung: Hier werden wichtige empirische Längsschnittstudien wie die Kauai-Studie oder die BELLA-Studie vorgestellt, die den Zusammenhang zwischen Resilienz und kindlicher Entwicklung belegen.

4 Märchen: Dieses Kapitel klärt den Begriff Märchen, beleuchtet deren Strukturmerkmale und geht auf die Funktion als Lebenshilfe ein.

5 Resilienzförderung durch Märchen: Es wird ein Analyse-Raster von Saskia Koj vorgestellt, welches zur Bewertung des Resilienzförderungspotentials von Geschichten dient.

6 Resultate der vier analysierten Grimm-Märchen: In diesem Teil werden vier spezifische Grimmsche Märchen (Schneewittchen, Der Froschkönig, Frau Holle, Rotkäppchen) zusammengefasst und anhand des Rasters evaluiert.

7 Abgeleitete Handlungsvorschläge für den Unterricht: Das Kapitel liefert konkrete didaktische Vorschläge für Lehrpersonen, um Märchen im Zyklus 1 zur Resilienzförderung einzusetzen.

8 Zusammenfassung und Reflexion: Der abschließende Teil fasst die Ergebnisse zusammen und reflektiert den persönlichen Erkenntnisgewinn sowie den Ausblick für die heilpädagogische Arbeit.

Schlüsselwörter

Resilienz, Märchen, Gebrüder Grimm, Resilienzförderung, Schutzfaktoren, Risikofaktoren, Kinder, Heilpädagogik, Bewältigungsstrategien, Selbstwirksamkeit, Kindliche Entwicklung, Zyklus 1, Coping, Sozialkompetenz, Märchenanalyse.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht die Wechselwirkung zwischen dem Erzählen von Grimmschen Märchen und der Förderung der psychischen Widerstandskraft (Resilienz) bei Kindern im Schulalter des Zyklus 1.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die zentralen Felder umfassen die Definition von Resilienz, die Risiko- und Schutzfaktoren-Forschung sowie die Analyse von Märchen unter pädagogischen und entwicklungspsychologischen Aspekten.

Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?

Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Märchen methodisch im Unterricht eingesetzt werden können, um Kindern beim Aufbau von Coping-Strategien und bei der Bewältigung von Lebenskrisen zu unterstützen.

Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?

Es wird eine qualitative Analyse durchgeführt, bei der ein bestehendes Raster zur Beurteilung der Resilienzförderung (Koj, 2008) auf vier ausgewählte Märchen der Gebrüder Grimm angewendet wird.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Resilienz, eine fundierte Auseinandersetzung mit der Märchenforschung sowie die konkrete Auswertung von vier Märchen anhand des Analyse-Rasters.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Resilienz, Resilienzförderung, Grimm-Märchen, Kindliche Entwicklung, Heilpädagogik und Coping-Strategien.

Inwiefern beeinflussen Risiko- und Schutzfaktoren die Resilienz?

Resilienz ist laut der Arbeit kein statisches Persönlichkeitsmerkmal, sondern das Ergebnis eines dynamischen Prozesses, bei dem Schutzfaktoren die negativen Auswirkungen von Risikofaktoren abpuffern können.

Welche Rolle spielt der "gute Ausgang" in den analysierten Märchen?

Der gute Ausgang ist essentiell für die resilienzfördernde Wirkung, da er den Kindern vermittelt, dass Krisen überwindbar sind und eine optimistische Lebenshaltung begründet ist.

Wie werden die Handlungsvorschläge im Unterricht begründet?

Die Vorschläge basieren auf dem didaktischen Nutzen von Märchen als literarische Modelle, die Identifikationsmöglichkeiten bieten und den emotionalen sowie sozialen Kompetenzaufbau unterstützen.