Modelle der Beschulung neu zugewanderter SchülerInnen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Historie der Beschulung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler
• Rahmenbedingungen: Rechtliches, Organisatorisches und Administratives zur Beschulung neu zugewanderter Kinder und Jugendlicher
  • ZDF - Zahlen, Daten und Fakten zu schulpflichtigen Flüchtlingen in Deutschland
  • Rechtliche Richtlinien
    • UN-Konventionen und Genfer Konvention (GFK)
    • Bildung ist Ländersache
  • Organisatorische und administrative Rahmenbedingungen
    • Verordnungen zur Beschulung von neu immigrierten SuS
    • Zuweisung und Aufnahme einer Schule
    • Zuweisung einer Alters- und Klassenstufe
• Besonderheiten und Spannungsfelder im Unterricht mit neu immigrierten SuS
  • Methodisch-didaktische Ebene: Binnendifferenzierung und sprachliche Kompetenzen
  • Organisatorische Ebene: Fluktuation, Leistungsbeurteilung und Übergangsgestaltung
  • Psychologische Ebene: Sozialisierung und Traumata
• Modelle der Beschulung mit Fokus auf dem Übergang in die Regelklasse
  • Unterscheidung der Termini Förderklasse, Förderkurs, Förderunterricht
  • Einführung der Modelle
    • Modell 1: Temporär separate Beschulung in ausschließlich eigener Klasse mit anschließendem Übergang in die Regelklasse
      • Die Termini Auffangklasse und Vorbereitungsklasse
      • Modell 1.1: Mit reiner Sprachförderung
      • Modell 1.2: Mit integriertem Fachunterricht
    • Modell 2: Teil-Integration: Konglomerat aus temporär separater Beschulung in Deutsch-Förderklasse und partiellem Fachunterricht in Regelklasse mit anschließendem vollständigen Übergang in Regelklasse
      • Modell 2.1: Mit sukzessiver Teilintegration in Regelklasse
      • Modell 2.2: Mit unmittelbarer, kumulativer Teilintegration in Regelklasse
      • Modell 2.3: Mit konstanter Stundenzahl in Regelklasse und festgelegtem Übergangszeitpunkt
    • Modell 3: Voll-Integration: Unmittelbarer Fachunterricht in Regelklasse mit spezifischer Deutschförderung
      • Modell 3.1: Mit additiver Deutschförderung
      • Modell 3.2: Mit integrierter Deutschförderung
      • Modell 3.3: Kombinierte Variante: Additive und integrierte Deutschförderung
    • Modell 4: Der submersive Ansatz: Unmittelbarer Regelunterricht ohne spezifische Deutschförderung
    • Die Übergangsprozedur als Schlüsselfaktor
      • Gelingensbedingungen für den Übergang
      • Instrument der Überprüfung: Komplexität und Problematik von adäquaten Sprachstandserhebungen für neu zugewanderte SuS
  • Transfer der Modelle auf die Schulstufen
    • Modelle der Beschulung für die Primarstufe
    • Modelle der Beschulung für die Sekundarstufe I
    • Modelle der Beschulung für die Sekundarstufe II
    • Besonderheit: Modell der Beschulung für berufsbildende Schulen: Das Parallelmodell mit Schulabschluss
  • „Potenzial-Vergleich“ der Modelle: Stärken, Schwächen und Gelingenskriterien
  • Fazit und Ausblick

  Zielsetzung und Themenschwerpunkte

  Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit den aktuellen Modellen der Beschulung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler in Deutschland. Der Fokus liegt dabei auf dem Übergang der Schülerinnen und Schüler in die Regelklasse. Die Arbeit analysiert die verschiedenen Modelle, untersucht die Gelingensbedingungen für einen erfolgreichen Übergang und beleuchtet die besonderen Herausforderungen, die sich aus der Heterogenität der Schülerschaft ergeben.

  • Rechtliche Rahmenbedingungen und organisatorische Strukturen der Beschulung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler
  • Modelle der Beschulung mit Fokus auf dem Übergang in die Regelklasse
  • Gelingensbedingungen und Herausforderungen des Übergangs in die Regelklasse
  • Methodisch-didaktische Besonderheiten im Unterricht mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern
  • Sprachliche Herausforderungen und Fördermöglichkeiten für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler

  Zusammenfassung der Kapitel

  Die Einleitung führt in die Thematik der Beschulung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler ein und erläutert die Zielsetzung der Arbeit. Kapitel 2 beleuchtet die historische Entwicklung der Beschulung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler in Deutschland. Kapitel 3 widmet sich den rechtlichen, organisatorischen und administrativen Rahmenbedingungen, die für die Beschulung neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler gelten. Dabei werden die wichtigsten Verordnungen, Richtlinien und Strukturen beleuchtet. Kapitel 4 untersucht die besonderen Herausforderungen, die sich im Unterricht mit neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern ergeben. Es werden die methodisch-didaktischen, organisatorischen und psychologischen Aspekte beleuchtet.

  Kapitel 5 stellt die verschiedenen Modelle der Beschulung mit Fokus auf dem Übergang in die Regelklasse vor. Dabei werden die verschiedenen Ansätze und Modelle, die in Deutschland angewandt werden, detailliert beschrieben und analysiert. Kapitel 6 transferiert die Modelle der Beschulung auf die verschiedenen Schulstufen. Es werden die Besonderheiten der Beschulung für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Sekundarstufe II sowie für berufsbildende Schulen beleuchtet. Kapitel 7 führt einen Vergleich der verschiedenen Modelle durch. Es werden die Stärken und Schwächen der einzelnen Modelle sowie die relevanten Gelingenskriterien beleuchtet.

  Schlüsselwörter

  Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen Beschulung, Integration, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung, Inklusion, Heterogenität, Übergang in die Regelklasse, Modelle der Beschulung, Gelingensbedingungen, Sprachstandserhebung, Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund.