Inklusiver Fremdsprachenunterricht mit sehbehinderten und blinden Schülerinnen und Schülern

Inhaltsverzeichnis

• Danksagung
• 1 Einleitung
• 2 Theoretischer Hintergrund und Definitionen
  • 2.1 Definitionen
  • 2.2 Theoretischer Hintergrund
• 3 Spracherwerb bei sehbeeinträchtigten Kindern
  • 3.1 Erstspracherwerb
  • 3.2 Fremdspracherwerb
• 4 Die verbesserten Fähigkeiten der Blinden und deren Bedeutung für den Fremdsprachenunterricht
• 5 Inklusiver Fremdsprachenunterricht mit sehbehinderten und blinden Lernenden
  • 5.1 Methoden zur Sensibilisierung der sehenden Lernende
  • 5.2 Erstellung und Nutzung von Arbeitsmitteln
  • 5.3 Methoden für den inklusiven Fremdsprachenunterricht
• 6 Reflektion
• 7 Fazit
• Bibliographie
  • Primärliteratur
  • Sekundärliteratur
  • Internetquellen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem inklusiven Fremdsprachenunterricht für sehbehinderte und blinde Schülerinnen und Schüler. Sie analysiert die Herausforderungen und Möglichkeiten des Spracherwerbs in dieser spezifischen Lerngruppe und beleuchtet die Bedeutung von inklusiven Lehr- und Lernmethoden.

• Herausforderungen des Fremdspracherwerbs bei sehbehinderten und blinden Kindern
• Spezifische Bedürfnisse und Fähigkeiten von blinden und sehbehinderten Lernenden
• Entwicklung und Anwendung von inklusiven Lernmaterialien und -methoden
• Sensibilisierung der sehenden Lernenden für die Bedürfnisse ihrer blinden und sehbehinderten Mitschüler
• Praktische Implementierung eines inklusiven Fremdsprachenunterrichts

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 1: Einleitung stellt das Thema des inklusiven Fremdsprachenunterrichts für sehbehinderte und blinde Schülerinnen und Schüler vor und erläutert die Relevanz des Themas.

Kapitel 2: Theoretischer Hintergrund und Definitionen definiert die Begriffe Inklusion und Fremdsprachenunterricht sowie die Besonderheiten des Spracherwerbs bei sehbehinderten und blinden Kindern.

Kapitel 3: Spracherwerb bei sehbeeinträchtigten Kindern behandelt den Erst- und Fremdspracherwerb bei Kindern mit Sehbehinderungen und analysiert die spezifischen Herausforderungen und Möglichkeiten.

Kapitel 4: Die verbesserten Fähigkeiten der Blinden und deren Bedeutung für den Fremdsprachenunterricht untersucht die besonderen Fähigkeiten von blinden Lernenden, die für den Fremdsprachenunterricht relevant sind.

Kapitel 5: Inklusiver Fremdsprachenunterricht mit sehbehinderten und blinden Lernenden analysiert die Methoden zur Sensibilisierung der sehenden Lernenden, die Erstellung und Nutzung von Arbeitsmitteln sowie die spezifischen Methoden für einen inklusiven Fremdsprachenunterricht.

Kapitel 6: Reflektion bietet eine kritische Auseinandersetzung mit den Erkenntnissen der Arbeit und reflektiert die Umsetzungsmöglichkeiten im Praxisfeld.

Schlüsselwörter

Inklusion, Fremdsprachenunterricht, Sehbehinderung, Blindheit, Spracherwerb, Inklusives Lernen, Barrierefreiheit, Adaptierte Lernmaterialien, Taktile Materialien, Audiovisuelle Medien, Sensibilisierung, Inklusionspädagogik