Die hemmenden Faktoren der Sprachrezeption und Sprachproduktion im DaF-Unterricht

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einführung
• 1.1 Einleitung
• 1.2 Forschungsstand der individuellen Faktoren des Lerners im Fremdsprachenunterricht
• 2 Theoretische Hintergrundkenntnisse: Lernen in einflussreichen Lerntheorien
• 2.1 Lernen in der behavioristischen Lerntheorie
• 2.1.1 Rolle des Lehrers
• 2.1.2 Lernprozess
• 2.1.3 Kritik
• 2.2 Lernen in der kognitivistischen Lerntheorie
• 2.2.1 Rolle des Lehrers
• 2.2.2 Lernprozess
• 2.2.3 Kritik
• 2.3 Lernen in der konstruktivistischen Lerntheorie
• 2.3.1 Zum Begriff Konstruktion
• 2.3.2 Interdisziplinarität als neues Forschungsfundament
• 2.3.3 Grundannahmen und Prinzipien des Konstruktivismus
• 2.3.4 Lernprozess
• 2.3.4.1 Authentizität des Lernens
• 2.3.4.2 Erläuterung des Begriffs Viabilität
• 2.3.4.3 Erläuterung des Begriffs Konsensualität
• 2.3.5 Rolle des Lehrers
• 2.3.6 Kritik
• 2.4 Lerntheorien im Vergleich
• 3 Fremdsprachenlernen: neue Wege
• 3.1 Fremdsprachenlernen oder Fremdsprachenerwerben
• 3.2 Lernersprache ist lernerautonom
• 3.3 Ganzheitliches und lernerautonomes Fremdsprachenlernen
• 3.3.1 Lernerautonomie im Fremdsprachenlernen
• 3.3.2 Autonomie und Ganzheitlichkeit des Fremdsprachenlerners
• 3.3.3 Lernerautonomie und ganzheitliche Fremdsprachenunterrichtsaktivitäten
• 3.3.4 Ganzheitlichkeit der Fremdsprachenforschung
• 3.4 Kognition und Affektion: dichotomisch oder komplementär?
• 4 Motivation als individueller Faktor beim Fremdsprachenlernen
• 4.1 Zur Begriffsbestimmung der Motivation
• 4.2 Motivation und Motive
• 4.2.1 Allgemeine Motive
• 4.2.2 Entstehung der Motivation
• 4.2.3 Motivation und Motive in Fremdsprachenforschung
• 4.2.4 Relevante Motive für das Fremdsprachenlernen
• 4.3 Motivationsarten
• 4.3.1 Instrumentelle und integrative Motivation
• 4.3.2 Intrinsische und extrinsische Motivation
• 4.4 Zur Rolle der Motivation im Fremdsprachenlernen
• 4.4.1 Motivation und Lernerfolg
• 4.4.1.1 Kausal- und Resultativhypothese
• 4.4.1.2 Internale und externale Lokation
• 4.4.2 Motivation und Lernerautonomie
• 4.5 Motivationsförderung im Fremdsprachenunterricht
• 4.5.1 Motivierungstechniken des Fremdsprachenlernenden
• 4.5.2 Förderung der intrinsischen und extrinsischen Motivation
• 4.6 Einfluss der Motivationsänderung auf das Fremdsprachenlernen
• 4.6.1 Amotivationsmöglichkeiten im Unterricht
• 4.6.2 Demotivationsmöglichkeiten im Unterricht
• 4.6.3 Einfluss von Selbstkonzept auf Motivation im Unterricht
• 5 Motivation und Sprechangst
• 5.1 Angst als erweiterte Stressreaktion
• 5.2 Sprechangst
• 5.3 Angst und Ängstlichkeit
• 5.4 Faktor Angst in der Fremdsprachenforschung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Magisterarbeit befasst sich mit den hemmenden Faktoren der Sprachrezeption und Sprachproduktion im DaF-Unterricht. Sie untersucht, welche motivationsbezogenen Faktoren die Sprachanwendung im DaF-Unterricht in algerischen Schulen behindern. Die Arbeit analysiert die Rolle der Motivation im Fremdsprachenlernen und untersucht den Einfluss von Sprechangst auf die Sprachanwendung im Unterricht.

• Die Rolle der Motivation im Fremdsprachenlernen
• Motivationsfaktoren, die die Sprachanwendung im DaF-Unterricht beeinflussen
• Die Auswirkungen von Sprechangst auf den Spracherwerb
• Hemmende Faktoren der Sprachrezeption und Sprachproduktion im DaF-Unterricht
• Die Untersuchung motivationsbezogener hemmender Faktoren der Sprachanwendung im DaF-Unterricht in algerischen Schulen.

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel liefert eine Einleitung in die Thematik und beleuchtet den Forschungsstand der individuellen Faktoren des Lerners im Fremdsprachenunterricht. Kapitel 2 befasst sich mit den theoretischen Grundlagen des Lernens, wobei die behavioristische, kognitivistische und konstruktivistische Lerntheorie im Detail vorgestellt werden. Kapitel 3 behandelt das Fremdsprachenlernen und stellt verschiedene Ansätze vor, wie etwa das Konzept des lernerautonomen und ganzheitlichen Fremdsprachenlernens. Im vierten Kapitel wird die Motivation als ein bedeutender individueller Faktor im Fremdsprachenlernen untersucht, wobei verschiedene Motivationsarten und ihre Auswirkungen auf den Lernerfolg analysiert werden. Kapitel 5 beleuchtet den Zusammenhang zwischen Motivation und Sprechangst und untersucht den Einfluss von Angst auf die Sprachanwendung im DaF-Unterricht.

Schlüsselwörter

DaF-Unterricht, Sprachrezeption, Sprachproduktion, Motivation, Sprechangst, Lernerautonomie, Fremdsprachenlernen, Lerntheorien, behavioristische Lerntheorie, kognitivistische Lerntheorie, konstruktivistische Lerntheorie, individuelle Faktoren, hemmender Faktor, Sprachanwendung, algerische Schulen.