Störungsfreies Arbeiten und respektvoller Umgang im Klassenzimmer. Konfliktbewältigung mit jugendlichen Lernern in der Berufsschule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Schilderung einer handgreiflichen Auseinandersetzung unter Schülern und der ergriffenen Maßnahme zur Bewältigung des Konflikts
  • Ein Lösungsansatz: Die Dialogrunde
  • Analyse der Lösungsstrategie und Reflexion
  • Systemische Sichtweisen im Umgang mit Herausforderungen
• Der Lehrer als Coach
  • Förderliches Gesprächsverhalten des Lehrers
  • Ich-Botschaften
  • Die win-win-Methode (DREW, 2000)
• Präventives Handeln zur Vorbeugung von Konflikten
  • Eine klare Haltung finden
  • Die ,,soziale Fantasie\" der Schüler fördern
  • Gestaltung des sozialen Klimas und der Lernatmosphäre
• Konfliktbewältigung im DaF-/DaZ-Unterricht
  • Interkulturelle Kompetenzen entwickeln
• Schlussfolgerungen

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Abschlussarbeit befasst sich mit der Lehrerrolle im Kontext von Konflikten im Klassenzimmer. Sie analysiert Ressourcen und Kompetenzen, die Lehrer benötigen, um störungsfreies Arbeiten und respektvollen Umgang im Unterricht zu gewährleisten. Die Arbeit untersucht verschiedene Ansätze zur Konfliktbewältigung und Präventionsmaßnahmen, die Lehrer einsetzen können, um ein positives und produktives Lernklima zu fördern.

• Konfliktbewältigung mit jugendlichen Lernern in der Berufsschule
• Die Lehrerrolle als Mediator und Coach
• Förderung einer respektvollen Lernumgebung
• Präventive Maßnahmen zur Vermeidung von Konflikten
• Interkulturelle Kompetenzen im DaF-/DaZ-Unterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung beleuchtet das Problemfeld von Schulkonflikten und die Herausforderungen, denen Lehrer im Umgang mit disziplinarischen Problemen gegenüberstehen. Es wird deutlich, dass eine konstruktive Konfliktbewältigung notwendig ist, um ein positives Lernklima zu schaffen und die Motivation aller Schüler zu fördern.

Das zweite Kapitel schildert eine konkrete Situation, in der es zu einer handgreiflichen Auseinandersetzung zwischen Schülern kam. Die ergriffene Maßnahme, die Dialogrunde, wird im Detail beschrieben und analysiert. Dabei werden die Stärken und Schwächen des gewählten Ansatzes beleuchtet und systemische Sichtweisen auf Konfliktlösung im Unterricht diskutiert.

Das dritte Kapitel widmet sich der Lehrerrolle als Coach. Es werden verschiedene Aspekte des förderlichen Gesprächsverhaltens beleuchtet, wie etwa die Verwendung von Ich-Botschaften und die Anwendung der win-win-Methode.

Das vierte Kapitel fokussiert auf präventives Handeln zur Vermeidung von Konflikten. Es werden Strategien vorgestellt, um eine klare Haltung zu entwickeln, die „soziale Fantasie“ der Schüler zu fördern und ein positives Lernklima zu gestalten.

Im fünften Kapitel wird die besondere Herausforderung der Konfliktbewältigung im DaF-/DaZ-Unterricht behandelt. Es wird die Bedeutung von interkulturellen Kompetenzen für den Lehrer und den Umgang mit Schüler aus unterschiedlichen Kulturkreisen hervorgehoben.

Schlüsselwörter

Lehrerrolle, Konfliktbewältigung, Konfliktprävention, Kommunikation, Gesprächsführung, Disziplin, Respekt, Lernklima, Schülermotivation, interkulturelle Kompetenz, DaF/DaZ-Unterricht, Berufsschule.