Vergleich des tschechischen und deutschen Berufsbildungssystems auf der Basis bildungspolitischer Qualitätskriterien

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 1.1 Problemstellung
• 1.2 Zielsetzung und Gang der Untersuchung
• 2. Das Berufsbildungssystem der BRD
• 2.1 Das duale System
• 2.1.1 Voraussetzungen
• 2.1.2 Ausbildung
• 2.1.3 Lernort Betrieb
• 2.1.4 Lernort Berufsschule
• 2.1.5 Rechtliche Grundlagen
• 2.1.6 Zuständige Stellen
• 2.1.7 Ausbildungsordnungen
• 2.1.8 Berufsausbildungsvertrag
• 2.1.9 Ausbildungsvergütung, Sozialversicherung
• 2.1.10 Probezeit, Kündigung
• 2.1.11 Prüfungen
• 2.1.12 Übergang auf den Arbeitsmarkt
• 2.2 Berufsfachschulen
• 3. Entwicklung von Qualitätskriterien
• 3.1 Praxisnähe der Berufsausbildung
• 3.2 Berufsfeldbreite Ausbildung
• 3.3 Vergleichbarkeit der Prüfungsleistungen
• 3.4 Akzeptanz des Berufsbildungssystems durch alle Beteiligten
• 3.5 Einheitliche Regelungen der Ausbildungsdurchführung
• 3.6 Anpassungsfähigkeit und Modernität des Berufsbildungssystems
• 3.7 Ausbildungskosten
• 3.8 Erwerbsmöglichkeiten für Zusatzqualifikationen
• 3.9 Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung
• 3.10 Internationalität
• 3.11 Innovationsbereitschaft
• 4. Das Berufsbildungssystem der Tschechischen Republik
• 4.1 Formen der Berufsausbildung und Abschlüsse
• 4.1.1 Lehrberufe-Ausbildung
• 4.1.2 Berufsfach- und Berufsoberschulen
• 4.1.3 Integrierte Sekundarschulen
• 4.1.4 Höhere Fachschulen
• 4.2 Zugangsvoraussetzungen
• 4.3 Rechtliche Stellung der Auszubildenden
• 4.4 Trägerschaft der Berufsausbildung
• 4.5 Finanzierung der Berufsaubildung
• 4.6 Ausbildungsberufe
• 4.7 Ausbildungsordnungen und Prüfungsorganisation
• 4.8 Curricula
• 4.8.1 Berufsfach- und Berufsoberschulen
• 4.8.2 Lehrberufe-Ausbildung
• 4.9 Weiterbildung
• 4.10 Personal im beruflichen Bildungswesen
• 4.11 Berufsbildungsforschung
• 4.12 Internationale Berufsbildungszusammenarbeit
• 4.13 Tendenzen in der Berufsausbildung
• 5. Qualität der beruflichen Bildung in der Tschechischen Republik
• 5.1 Praxisnähe der Berufsausbildung
• 5.2 Berufsfeldbreite Ausbildung
• 5.3 Vergleichbarkeit der Prüfungsleistungen
• 5.4 Akzeptanz des Berufsbildungssystems durch alle Beteiligten
• 5.5 Einheitliche Regelungen der Ausbildungsdurchführung
• 5.6 Anpassungsfähigkeit und Modernität des Berufsbildungssystems
• 5.7 Ausbildungskosten
• 5.8 Erwerbsmöglichkeiten für Zusatzqualifikationen
• 5.9 Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung
• 5.10 Internationalität
• 5.11 Innovationsbereitschaft
• 6. Qualitätskriterien abgeleitet vom tschechischen Berufsbildungssystem
• 6.1 Berufsausbildung für „alle“
• 6.2 Möglichkeit und Grad der Identifikation mit der gewählten Berufsausbildung
• 7. Qualifizierung der Tschechen für den deutschen Arbeitsmarkt?
• 8. Überlegungen welche Elemente des tschechischen Berufsbildungssystems sinnvoll in das deutsche Berufsbildungssystem integriert werden könnten

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit analysiert und vergleicht das deutsche und das tschechische Berufsbildungssystem. Ziel ist es, Unterschiede und Gemeinsamkeiten beider Systeme aufzuzeigen und auf Basis von definierten Qualitätskriterien eine Bewertung der jeweiligen Stärken und Schwächen vorzunehmen. Die Arbeit untersucht, ob und inwieweit die Tschechische Republik eine sinnvolle Ergänzung für den deutschen Arbeitsmarkt darstellt und welche Elemente des tschechischen Systems sich für eine Integration ins deutsche System eignen könnten.

• Vergleich des deutschen und tschechischen Berufsbildungssystems
• Analyse von Qualitätskriterien in beiden Systemen
• Bewertung der Stärken und Schwächen der Systeme
• Potenziale der tschechischen Arbeitskräfte für den deutschen Markt
• Mögliche Integration von Elementen des tschechischen Systems in das deutsche System

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung präsentiert die Problemstellung und die Zielsetzung der Arbeit. Kapitel 2 beschreibt das duale Berufsbildungssystem der BRD und erläutert dessen Struktur, Rechtliche Grundlagen und Organisation. Kapitel 3 entwickelt Qualitätskriterien, die zur Bewertung beider Systeme dienen. Kapitel 4 fokussiert auf das Berufsbildungssystem der Tschechischen Republik, beleuchtet die verschiedenen Formen der Berufsausbildung und die Rahmenbedingungen. Kapitel 5 analysiert die Qualität der beruflichen Bildung in der Tschechischen Republik anhand der zuvor entwickelten Qualitätskriterien. Kapitel 6 leitet aus dem tschechischen System weitere Qualitätskriterien ab und untersucht die Bedeutung von Berufsausbildung für alle. Kapitel 7 befasst sich mit der Qualifizierung tschechischer Arbeitskräfte für den deutschen Arbeitsmarkt. Abschließend wird im Kapitel 8 diskutiert, welche Elemente des tschechischen Systems sinnvoll in das deutsche System integriert werden könnten.

Schlüsselwörter

Die Arbeit befasst sich mit den Schlüsselbegriffen Berufsbildungssystem, duale Ausbildung, Qualitätskriterien, Praxisnähe, Berufsfeldbreite, Vergleichbarkeit, Akzeptanz, Anpassungsfähigkeit, Internationalität, Innovationsbereitschaft, Tschechien, Deutschland, Arbeitsmarktintegration.