Sprachförderung durch Sprachspiele in Kindergarten und Vorschule

Inhaltsverzeichnis

I THEORIETEIL

1. Einleitung

2. Sprachidentität im Zusammenhang mit Mehrsprachigkeit

3. Warum Sprachförderung in Kindergarten und Vorschule

4. Die natürliche Sprachentwicklung eines Kindes

5. Möglichkeiten der Sprachentwicklung bei Kindern mit Migrationshintergrund

6. Schwierigkeiten in Bezug auf Sprache von Kindern mit Migrationshintergrund

6.1 Der falsche Zeitpunkt für das Erlernen der Zweitsprache

6.2 BICS und CALP

6.3 Sprechverweigerung

6.4 Stagnationen und Entwicklungsbrüche im Spracherwerbsprozess

6.5 Das sprachgestörte Kind mit zusätzlichem Problem der Zweisprachigkeit

6.5.1 Balbuties

6.5.2 Dyslalie

6.5.3 Dysgrammatismus

7. Hilfestellungen für Kinder mit Migrationshintergrund

7.1 Gesellschaftliche Unterstützung und allgemeine Hilfestellungen

7.2 Das Denkendorfer Modell

7.3 Kon- Lab

7.4 Sprachförderkoffer

7.5 Würzburger Trainingsprogramm

8. Sprache und Spiel

II PRAXISTEIL

9. Sprachspiele in der Sprachförderung

10. Erprobung der Auswirkung und Effektivität von ausgewählten Sprachspielen in einem Kindergarten

10.1 Die Vorgehensweise während der Praxisphase

10.2 Der Kindergarten St. Columban

11. Allgemeines über das SSV

11.1 Die Durchführung und Auswertung der beiden Teile des SSV

11.1.1 Das Screening für Kinder im Alter von drei Jahren

11.1.2 Das Screening für Kinder im Alter von vier und fünf Jahren

12. Sprachspielanalyse der während der Praxisphase verwendeten Sprachspiele

12.1 Begrüßungs- und Abschiedsritual

12.2 Obstsalat

12.3 Ich packe meinen Koffer

12.4 Welche Karte fehlt?

12.5 Anlaut- Memory

12.6 Fehler in der Geschichte finden

12.7 Die Kuh legt Eier

12.8 Schwarz- Weiß- Spiel

13. Die Praxisphase im Kindergarten St. Columban

13.1 Die Verlaufspläne der Praxisphase

13.2 Reaktionen der Kinder auf die Sprachspiele

13.3 Beobachtungsbogen über die vier Kinder

13.5 Erste Durchführung des Screenings

13.6 Zweite Durchführung des Screenings

15. Schlusswort

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und Wirksamkeit von Sprachspielen als Instrument der frühen Sprachförderung. Dabei liegt der Fokus insbesondere auf Kindern mit Migrationshintergrund, wobei analysiert wird, wie spielerische Ansätze im Kindergartenalltag zur Unterstützung des Spracherwerbs und zur Identitätsbildung beitragen können.

• Zusammenhang zwischen Sprachidentität und Mehrsprachigkeit
• Natürliche Sprachentwicklung und mögliche Hürden beim Zweitspracherwerb
• Methoden der Sprachförderung (z.B. Denkendorfer Modell, Kon-Lab, Sprachförderkoffer)
• Integration von Sprachspielen in die pädagogische Praxis
• Empirische Untersuchung der Wirksamkeit von Sprachspielen mittels Sprachscreening (SSV)

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert den durch PISA identifizierten sprachlichen Rückstand bei Kindern mit Migrationshintergrund und begründet die Notwendigkeit frühkindlicher Sprachförderung.

2. Sprachidentität im Zusammenhang mit Mehrsprachigkeit: Es wird erörtert, wie Sprache als identitätsstiftendes Element fungiert und welche Rolle Mehrsprachigkeit für Kinder in der Migrantensituation spielt.

3. Warum Sprachförderung in Kindergarten und Vorschule: Dieses Kapitel begründet, warum Sprachförderung als unverzichtbarer Teil der Erziehung an alltäglichen Lebensorten stattfinden muss.

4. Die natürliche Sprachentwicklung eines Kindes: Anhand des Modells des „Sprachbaums“ werden die Voraussetzungen für einen gesunden Spracherwerb und verschiedene Spracherwerbstheorien dargelegt.

5. Möglichkeiten der Sprachentwicklung bei Kindern mit Migrationshintergrund: Differenzierung zwischen sukzessivem und simultanem Zweitspracherwerb und deren Bedeutung für die Entwicklung der Kinder.

6. Schwierigkeiten in Bezug auf Sprache von Kindern mit Migrationshintergrund: Analyse von Problemen wie BICS/CALP, Sprechverweigerung und Stagnationen im Zweitspracherwerb.

7. Hilfestellungen für Kinder mit Migrationshintergrund: Vorstellung von Förderprogrammen und Methoden wie Denkendorfer Modell, Kon-Lab und Sprachförderkoffer.

8. Sprache und Spiel: Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Symbolspiel und Sprachentwicklung nach Piaget und McCune-Nicolich.

9. Sprachspiele in der Sprachförderung: Erörterung der Vorteile spielerischer Ansätze zur Förderung der Kommunikationsbereitschaft ohne Leistungsdruck.

10. Erprobung der Auswirkung und Effektivität von ausgewählten Sprachspielen in einem Kindergarten: Darstellung des methodischen Vorgehens einer Praxisstudie im Kindergarten St. Columban.

11. Allgemeines über das SSV: Beschreibung des eingesetzten Sprachscreenings für das Vorschulalter als diagnostisches Instrument.

12. Sprachspielanalyse der während der Praxisphase verwendeten Sprachspiele: Detaillierte Analyse der eingesetzten Sprachspiele wie Obstsalat, Memory oder Fehlersuchgeschichten.

13. Die Praxisphase im Kindergarten St. Columban: Dokumentation der durchgeführten Verlaufspläne, Reaktionen der Kinder und Ergebnisse des Screenings.

15. Schlusswort: Fazit zur Integration von Sprachspielen in den Alltag und die benötigten Kompetenzen des pädagogischen Personals.

Schlüsselwörter

Sprachförderung, Kindergarten, Vorschule, Migration, Zweitspracherwerb, Sprachspiele, SSV, Sprachentwicklung, Mehrsprachigkeit, Identität, Sprachdiagnostik, Spielpädagogik, Kommunikation, Kon-Lab, Sprachstörung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Hausarbeit?

Die Arbeit untersucht, wie Sprachspiele effektiv in die tägliche Sprachförderung von Kindern im Kindergarten und in der Vorschule integriert werden können, besonders mit Blick auf Kinder mit Migrationshintergrund.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind die natürliche Sprachentwicklung, die Herausforderungen des Zweitspracherwerbs, verschiedene Förderkonzepte sowie die Verknüpfung von Sprache und Spiel als pädagogische Methode.

Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?

Das Ziel ist es, den Zusammenhang zwischen Sprachförderung und Sprachspielen wissenschaftlich zu beleuchten und anhand einer Praxisphase zu belegen, ob diese Spiele eine effektive Möglichkeit darstellen, sprachliche Kompetenzen zu verbessern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit kombiniert eine theoretische Aufarbeitung mit einer empirischen Praxisphase, in der die Wirksamkeit von Sprachspielen durch den Einsatz eines standardisierten Sprachscreenings (SSV) bei einer Gruppe von Kindergartenkindern überprüft wird.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in einen Theorieteil zu Sprachentwicklung und Fördermethoden sowie einen Praxisteil, in dem gezielte Sprachspiele analysiert und die Ergebnisse der Screening-Tests dokumentiert werden.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Zu den wichtigsten Begriffen gehören Sprachförderung, Migrationshintergrund, Zweitspracherwerb, Sprachspiele, Sprachscreening und Identitätsbildung.

Welchen Stellenwert nimmt das SSV im Praxisteil ein?

Das SSV (Sprachscreening für das Vorschulalter) dient als zentrales Messinstrument, um den sprachlichen Entwicklungsstand der teilnehmenden Kinder vor und nach der Durchführung der Sprachspiele objektiv vergleichen zu können.

Welche Rolle spielen die Beobachtungen der Kinder?

Die qualitativen Beobachtungen (Motivation, Verhalten, Sprechweise) ergänzen die quantitativen Screening-Daten und verdeutlichen, wie individuelle Faktoren wie Eingewöhnung oder persönliche Motivation den Lernerfolg beeinflussen.