Naturwissenschaftliche Bildung in außerschulischen Bildungsangeboten. Wie können Mädchen für naturwissenschaftliche und technische Angebote begeistert werden?

Inhaltsverzeichnis

• Abstract
• Vorwort
• 1. Einblicke in die naturwissenschaftliche Bildung im Primarbereich
  • 1.1. Das MINT-Curriculum: Experimentieren, Forschen und Lernen
  • 1.2. Naturwissenschaftliche Bildung im Orientierungsplan Baden-Württemberg
  • 1.3. Naturwissenschaftliche Bildung im Bildungsplan Baden-Württemberg
• 2. Bildungsprozesse im MINT-Bereich
  • 2.1. Zum Interessenbegriff
  • 2.2. Die Interessenentwicklung im Kindesalter
  • 2.3. Interessenentwicklung im MINT-Bereich
  • 2.4. Interesse und Leistungen
  • 2.5. Wissenserwerb im MINT-Bereich
• 3. Mädchen im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung
  • 3.1. Psychologische Theorien zur Entstehung geschlechtstypischen Verhaltens
  • 3.2. Biologische Erklärungsansätze
  • 3.3. Sozialtheoretische Ansätze
  • 3.4. Sozial-Kognitive Ansätze
  • 3.5. Die Bedeutung von Erziehung, Sozialisation und frühen Erfahrungen im MINT-Bereich
  • 3.6. Geschlechterstereotypen und ihre Auswirkungen
  • 3.7. Einflussfaktoren auf das MINT-Interesse von Mädchen
  • 3.8. Ursachen für die Distanz der Mädchen zum MINT-Bereich
• 4. Blick in die Praxis: methodisch-didaktische Umsetzung
  • 4.1. MINT-Initiativen, Netzwerke und Angebote
  • 4.2. MINT-Zusatzangebote/außerschulische Angebote für Schülerinnen
  • 4.3. Projektbeispiel aus der Praxis „Roberta“
    • 4.3.1. Einführung
    • 4.3.2. Roboter in der Bildung
    • 4.3.3. Das Konzept „Roberta“
    • 4.3.4. Gendergerechte Kursgestaltung - Selbstbewusstsein, Selbstvertrauen und Interesse
    • 4.3.5. Inhaltliche Kursgestaltung
• 5. Wie gelingt eine gute MINT-Präsentation in außerschulischen Bildungsangeboten?
  • 5.1. Geschlechterbewusste Pädagogik in den MINT-Fächern
  • 5.2. Veränderung des Unterrichts/des Kursinhaltes
  • 5.3. Stärkung des Selbstvertrauens
  • 5.4. Suggestion, Zuspruch, Ermutigung
  • 5.5. (Außer-)Schulische Rahmenbedingungen
    • 5.5.1. Finanzielle Ressourcen
    • 5.5.2. Materielle Ressourcen
    • 5.5.3. Personelle Ressourcen
• 6. Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, wie Mädchen für naturwissenschaftliche und technische Angebote begeistert werden können. Sie untersucht die Bedeutung naturwissenschaftlicher Bildung für die Teilhabe an der Gesellschaft und analysiert die Ursachen für das geringere Interesse von Mädchen an MINT-Fächern. Die Arbeit beleuchtet die geschlechtsspezifische Interessenentwicklung im Kindesalter und die Rolle von Geschlechterstereotypen im Kontext der MINT-Bildung.

• Bedeutung naturwissenschaftlicher Bildung für die Teilhabe an der Gesellschaft
• Interessenentwicklung von Mädchen im MINT-Bereich
• Einflussfaktoren auf das MINT-Interesse von Mädchen
• Geschlechterstereotype und ihre Auswirkungen auf die MINT-Bildung
• Methoden und Ansätze zur Förderung des MINT-Interesses bei Mädchen

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel bietet Einblicke in die naturwissenschaftliche Bildung im Primarbereich. Es beschreibt das MINT-Curriculum und die Bedeutung naturwissenschaftlicher Bildung in den Orientierungsplänen und Bildungsplänen Baden-Württembergs. Das zweite Kapitel beleuchtet die Bildungsprozesse im MINT-Bereich und untersucht den Interessenbegriff, die Interessenentwicklung im Kindesalter sowie den Einfluss von Interessen auf Leistungen. Kapitel drei widmet sich dem Thema Mädchen im Kontext naturwissenschaftlicher Bildung. Es beleuchtet psychologische, biologische, sozialtheoretische und sozial-kognitive Ansätze zur Entstehung geschlechtstypischen Verhaltens und analysiert die Bedeutung von Erziehung, Sozialisation und frühen Erfahrungen im MINT-Bereich.

Schlüsselwörter

Naturwissenschaftliche Bildung, MINT, Mädchen, Interesse, Geschlechterstereotype, Interessenentwicklung, Bildungsprozesse, außerschulische Bildungsangebote, methodisch-didaktische Umsetzung, Projektbeispiel, Roberta.