Sprachförderung mit Wimmelbüchern

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Sprachentwicklung auf der morphologisch-syntaktischen Ebene

2.1 Der Verlauf des ungestörten Grammatikerwerbs

2.2 Der gestörte Grammatikerwerb – Dysgrammatismus

2.2.1 Störungsbild

2.2.2 Symptome und sprachliche Auffälligkeiten

2.2.3 Ursachen

3. Sprachförderung im Unterricht

3.1 Inputorientierte Sprachförderung

3.2 Modellierende Sprachförderung

3.3 Sprachförderung mit Bilderbüchern

4. Zum Bilderbuch

4.1 Das Wimmelbuch

4.1.1 Die Wimmelbücher von Susanne Rotraut Berner

4.2 Die Bedeutung von Bilderbüchern für die kindliche Sprachentwicklung

4.3 Bilderbücher im Altersverlauf

4.4 Bilderbücher und Literacy

5. Die Untersuchung

5.1 Fragestellung und Hypothesen

5.2 Die Stichprobe

5.3 Durchführung und Verlauf der Förderung

5.4 Methoden

5.4.1 Teilnehmende Beobachtung

5.4.2 TROG D - als Unterstützung der Beobachtung

5.4.3 Das Interview

5.5 Auswertung und Interpretation der Ergebnisse

5.5.1 Teilnehmende Beobachtung

5.5.2 TROG – D

5.5.3 Interview

5.6 Diskussion und Ausblick

6. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss einer gezielten Sprachförderung mit Wimmelbüchern der Autorin Susanne Rotraut Berner auf die morphologisch-syntaktische Sprachentwicklung von Grundschulkindern mit dem Förderschwerpunkt Sprache. Ziel ist es, das Potential dieser Bilderbücher für den Unterricht zu evaluieren, um eine Barrierefreiheit in der Bildungsbiografie zu unterstützen.

• Grammatikerwerb im ungestörten und gestörten Verlauf
• Sprachförderung durch inputorientierte und modellierende Ansätze
• Einsatz von textfreien Bilderbüchern als Sprachrohr
• Empirische Untersuchung in der Schuleingangsphase

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Vorstellung der Relevanz der Sprachförderung bei Kindern mit Förderschwerpunkt Sprache und Ableitung der Forschungsfrage.

2. Sprachentwicklung auf der morphologisch-syntaktischen Ebene: Darstellung der Meilensteine des Grammatikerwerbs und Abgrenzung des Störungsbildes Dysgrammatismus.

3. Sprachförderung im Unterricht: Erläuterung von Konzepten wie Inputoptimierung und Modellierung zur Förderung grammatischer Kompetenzen.

4. Zum Bilderbuch: Analyse des Wimmelbuchs als Medium und dessen Potenziale für die sprachliche Bildung im Kontext der Literacy.

5. Die Untersuchung: Beschreibung des Forschungsdesigns, der Stichprobe und der empirischen Auswertung mittels Beobachtung und standardisierter Tests.

6. Fazit: Zusammenfassende Bewertung der Eignung von Wimmelbüchern für den Unterricht und Ausblick auf künftige Forschungsbedarfe.

Schlüsselwörter

Sprachförderung, Wimmelbuch, Grammatikerwerb, Dysgrammatismus, Morphologisch-syntaktische Ebene, Sprachverständnis, Kontextoptimierung, Bilderbuch, Inklusion, Förderschwerpunkt Sprache, Literacy, Schuleingangsphase, Modellierende Sprachförderung, Lokale Präpositionen, Äußerungslänge

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit?

Die Arbeit untersucht, ob und wie Sprachförderung mit Wimmelbüchern die grammatischen Fähigkeiten, insbesondere im Bereich der lokalen Präpositionen, bei Kindern mit dem Förderschwerpunkt Sprache verbessert.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Die Arbeit verknüpft die theoretischen Grundlagen des ungestörten und gestörten Grammatikerwerbs mit didaktischen Methoden zur Sprachförderung und der spezifischen Analyse von Wimmelbüchern als Lehrmedium.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist die empirische Überprüfung, ob durch aktive Arbeit mit Wimmelbüchern die Äußerungslänge, die Satzkomplexität und das Grammatikverständnis der Kinder gesteigert werden können.

Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?

Es wurde ein qualitatives Forschungsdesign gewählt, das teilnehmende Beobachtung, standardisierte Sprachtests (TROG-D) zur Überprüfung des Grammatikverständnisses sowie Experteninterviews mit Lehrkräften kombiniert.

Was steht im Hauptteil im Fokus?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Spracherwerbs und die detaillierte Darstellung der durchgeführten Fördermaßnahmen, inklusive der Analyse von Fallbeispielen.

Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Sprachförderung, Dysgrammatismus, Wimmelbücher, morphologisch-syntaktische Entwicklung und Kontextoptimierung.

Warum wurden gerade Wimmelbücher gewählt?

Wimmelbücher sind textfreie Bilderbücher, die keinen sprachlichen Input vorgeben. Dies erlaubt den Kindern, frei zu agieren und bietet vielfältige Sprechanlässe, die flexibel an den individuellen Entwicklungsstand angepasst werden können.

Welche Rolle spielt der TROG-D Test?

Der Test dient als standardisiertes Instrument, um das rezeptive Grammatikverständnis der Kinder vor und nach der Förderung messbar zu machen und spezifische Schwierigkeiten zu identifizieren.

Hatte die Förderung einen messbaren Einfluss auf die Kinder?

Ja, in Bezug auf das Grammatikverständnis konnte bei einem Großteil der Kinder eine positive Entwicklung nachgewiesen werden, während die Übertragung in die freie Spontansprache im Beobachtungszeitraum noch herausfordernd blieb.

Sind die Ergebnisse generalisierbar?

Aufgrund der kleinen Stichprobengröße von elf Kindern sind die Ergebnisse nicht allgemeingültig übertragbar, dienen jedoch als wertvolle Anregung für weiterführende empirische Studien im größeren Rahmen.