Lernen in der Wissensgesellschaft. Wikis als Instrumente von Wissensmanagement und Wissenskonstruktion im Hochschulstudium

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Lernen in der Wissensgesellschaften

2.1 Wandel des Wissens – Wissen als Produktionsfaktor

2.2 Wissensmanagement als Folge der Wissensgesellschaft

2.3 Herausforderungen für das Hochschulsystem

2.3.1 Räume Schaffen für Lebenslanges Lernen

2.3.2 Räume Schaffen für Kompetenzbasiertes Lernen

2.3.3 Räume Schaffen für Selbstgesteuertes Lernen

2.4 Lerntheorien im Kontext der Wissensgesellschaft

2.4.1 Behaviorismus

2.4.2 Kognitivismus

2.4.3 Konstruktivismus

2.4.4 Zusammenfassung

2.5 Social Software als Teil einer neuen Lernkultur?

3 Wikis

3.1 Das „Wiki-System“ - Technologische Aspekte

3.2 Das „Wiki-Prinzip“ - Methodisches Konzept

3.2.1 Funktionale Prinzipien

3.3 Die „Wiki-Gemeinschaft“

3.4 Wikis und ihre Grenzen

4 Wikis in der Hochschulbildung

4.1 Motive für den Einsatz

4.2 Voraussetzungen zur Erschließung des Nutzungspotenzials

4.3 Beispielhafte Einsatzmöglichkeiten

4.3.1 Kollaboratives Schreiben

4.3.2 Austausch von Informationen, Meinungen und Ideen

5 Wissenskonstruktion und Wissensmanagement mit Wikis

5.1 Wikis als Instrumente für die Wissenskonstruktion

5.2 Wikis als Instrumente für das Wissensmanagement

5.3 Auswirkungen auf bildungswissenschaftlicher Ebene

Zielsetzung & Themen

Diese Arbeit untersucht das Potenzial der Social-Software-Anwendung Wiki als Instrument für das Wissensmanagement und die Wissenskonstruktion in der Hochschulbildung. Dabei wird analysiert, wie Wikis durch die Förderung konstruktivistischer Lernprozesse und kooperativer Strukturen einen Mehrwert für Studierende und Lehrende schaffen können, um den Herausforderungen einer dynamischen Wissensgesellschaft zu begegnen.

• Wandel von Lernkulturen in der Wissensgesellschaft
• Konstruktivistische Lerntheorien und deren Anwendung an Hochschulen
• Funktionale und psychosoziale Prinzipien von Wiki-Systemen
• Einsatzmöglichkeiten von Wikis für kollaboratives Schreiben und Wissensaustausch

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Wandel zur Wissensgesellschaft und die damit einhergehenden neuen Anforderungen an das Hochschulsystem und das lebenslange Lernen.

2 Lernen in der Wissensgesellschaften: Dieses Kapitel erörtert den Wandel des Wissens zum Produktionsfaktor sowie die Notwendigkeit neuer Lehr- und Lernkulturen unter Einbeziehung konstruktivistischer Lerntheorien.

3 Wikis: Hier werden die technologischen Aspekte, das methodische Konzept sowie die soziale Struktur von Wikis detailliert definiert und abgegrenzt.

4 Wikis in der Hochschulbildung: Das Kapitel behandelt die Motive und Voraussetzungen für den erfolgreichen Einsatz von Wikis in der universitären Lehre sowie konkrete Anwendungsszenarien.

5 Wissenskonstruktion und Wissensmanagement mit Wikis: Im letzten Kapitel werden die Potenziale von Wikis für Wissenskonstruktion und Management theoretisch und praktisch kritisch ausgewertet.

Schlüsselwörter

Wissensgesellschaft, Wissensmanagement, Wissenskonstruktion, Hochschulbildung, Wikis, Social Software, Konstruktivismus, Lebenslanges Lernen, Kollaboratives Lernen, Kompetenzentwicklung, Web 2.0, Selbstgesteuertes Lernen, Wissensfluss, Wissensemergenz, Lerntheorien

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit der Rolle von Wikis als didaktische Instrumente in der modernen Hochschulbildung, um den Anforderungen der Wissensgesellschaft gerecht zu werden.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Zentrale Schwerpunkte sind Wissensmanagement, konstruktivistische Lerntheorien, der Einsatz von Social Software sowie die Förderung von Kompetenzen wie selbstgesteuertes und kollaboratives Lernen.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet, welche Potenziale und Herausforderungen die Social-Software-Anwendung Wiki für das Wissensmanagement und die Wissenskonstruktion in der Hochschulbildung bietet und welche Auswirkungen dies auf bildungswissenschaftlicher Ebene hat.

Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?

Es handelt sich um eine theoretisch orientierte Arbeit, die auf einer umfassenden Literaturanalyse basiert, um didaktische Anforderungen und medientechnologische Konzepte miteinander zu verknüpfen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine Analyse der Lernbedingungen in der Wissensgesellschaft, eine technische und konzeptionelle Definition von Wikis, die Anwendung von Wikis in der Hochschullehre sowie eine Bewertung ihrer Funktion für die Wissenskonstruktion.

Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?

Zu den prägenden Begriffen gehören Wissensgesellschaft, Wissensmanagement, Konstruktivismus, Wikis, kollaboratives Lernen und Hochschulbildung.

Warum ist ein "gemäßigter Konstruktivismus" laut der Autorin für die Hochschule zielführend?

Er bietet eine Balance zwischen nötiger Instruktion durch Lehrende und der Ermöglichung aktiver, selbstgesteuerter Wissenskonstruktion durch Studierende, was den Anforderungen an ein flexibles Lernen besser entspricht als rein radikale Ansätze.

Welche Rolle spielt der sogenannte "Serendipity-Effekt" in Wikis?

Er beschreibt das Phänomen, dass Nutzer durch die nicht-hierarchische Vernetzung in Wikis auf hilfreiche Informationen stoßen, die sie ursprünglich nicht gesucht haben, was die Problemlösungskompetenz fördern kann.