Evidenzbasierte Bildungsforschung. Zum Verständnis von Bildung und Lernen

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Neoliberalismus

3. Evidenzbasierte Bildungsforschung

3.1. Entwicklung der evidenzbasierten Bildungsforschung

3.2. Evidenz

3.3. Methoden

4. Die Studie „Lernen sichtbar machen“ von John Hattie

4.1. Vorgehen

4.2. Methoden

4.3. Bildungs- und Lernverständnis

4.4. Modell des sichtbaren Lehrens und Lernens

5. Ökonomisch-technokratisches Bildungs- und Lernverständnis

5.1. Wissenschaftsverständnis

5.2. Die Trennung von Zielen und Mitteln

5.3. Expertenherrschaft

5.4. Außensteuerung

5.5. Alternativlosigkeit

5.6. Schlussfolgerung

7. Folgen eines ökonomisch-technokratisch verengten Bildungs- und Lernverständnisses

8. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht das Bildungs- und Lernverständnis der evidenzbasierten Bildungsforschung unter der Hypothese, dass dieses einer ökonomisch-technokratischen Verengung unterliegt. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch diese Sichtweise inklusive Werte sowie informelle Lernwege vernachlässigt werden und wie dies in den gesellschaftlichen Kontext der neoliberalen Technokratie einzuordnen ist.

• Analyse der evidenzbasierten Bildungsforschung und ihrer historischen Entwicklung
• Kritische Auseinandersetzung mit der Studie „Lernen sichtbar machen“ von John Hattie
• Untersuchung des ökonomisch-technokratischen Wissenschaftsverständnisses
• Herausarbeitung der Folgen für Bildungswesen und Sonderpädagogik

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Hinführung zur Fragestellung und Skizzierung der Arbeit, welche die ökonomisch-technokratische Verengung der evidenzbasierten Bildungsforschung untersucht.

2. Neoliberalismus: Darstellung des Neoliberalismus als politisches Konzept und gesellschaftlicher Transformationsprozess, der ökonomische Logiken auf andere Bereiche überträgt.

3. Evidenzbasierte Bildungsforschung: Analyse der historischen Entwicklung und Institutionalisierung der Bildungsforschung sowie Klärung des Begriffs Evidenz und der methodischen Grundlagen.

4. Die Studie „Lernen sichtbar machen“ von John Hattie: Detaillierte Betrachtung der Meta-Analyse von John Hattie als Paradebeispiel evidenzbasierter Forschung.

5. Ökonomisch-technokratisches Bildungs- und Lernverständnis: Aufzeigen der Charakteristika technokratischer Steuerung und des dahinterliegenden Wissenschaftsverständnisses.

7. Folgen eines ökonomisch-technokratisch verengten Bildungs- und Lernverständnisses: Erörterung der Konsequenzen für die Qualität schulischen Lernens und der Ausschlussmechanismen in der Bildungspraxis.

8. Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse und Rückführung auf die zentrale Forschungsfrage.

Schlüsselwörter

Bildungsforschung, Evidenzbasierung, Neoliberalismus, Technokratie, John Hattie, Lernen sichtbar machen, Ökonomisierung, Steuerungswissen, Bildungsstandard, Meta-Analyse, Sonderpädagogik, Schulmonitoring, Bildungsmonitoring, Effektivität, Wirksamkeit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht kritisch das Bildungs- und Lernverständnis, das der sogenannten evidenzbasierten Bildungsforschung zugrunde liegt, und verortet dieses in einem ökonomisch-technokratischen Kontext.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind die Entwicklung der evidenzbasierten Bildungsforschung, die Rolle des Neoliberalismus im Bildungssystem, die Analyse von John Hatties „Lernen sichtbar machen“ sowie die Folgen einer technokratischen Steuerung.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, nachzuweisen, dass das Verständnis von Bildung und Lernen durch die evidenzbasierte Forschung ökonomisch-technokratisch verengt wird, was zu einer Vernachlässigung informeller Lernwege und menschlicher Vielfalt führt.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es handelt sich um eine theoretische Analyse, die Fachliteratur sowie die Ergebnisse der Forschung von John Hattie heranzieht, um die zugrunde liegenden Paradigmen und deren gesellschaftliche Implikationen zu dekonstruieren.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Im Hauptteil werden neben den theoretischen Grundlagen zum Neoliberalismus und zur Bildungsforschung insbesondere Hatties Modell des sichtbaren Lernens sowie die Merkmale einer technokratischen Bildungssteuerung (z. B. Expertenherrschaft, Alternativlosigkeit) analysiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Bildungsforschung, Evidenzbasierung, Neoliberalismus, Technokratie und Ökonomisierung charakterisiert.

Inwiefern beeinflusst der Neoliberalismus laut Autor das Bildungssystem?

Der Neoliberalismus wirkt laut Autor als treibende Kraft, die ökonomische Logiken wie Wettbewerb, Effizienz und die Trennung von Zielen und Mitteln in den Bildungssektor importiert und damit das Verständnis von Lehren und Lernen transformiert.

Warum wird John Hatties Studie als Beispiel herangezogen?

Hatties Studie dient als Paradebeispiel, da sie das evidenzbasierte Paradigma auf breiter Basis anwendet und die durch die Arbeit kritisierte Logik der quantitativen Effizienzmessung und Steuerung durch Experten exemplarisch verkörpert.

Welche Bedeutung hat die Kritik an der Sonderpädagogik in diesem Kontext?

Die Kritik verdeutlicht, dass ein durch technokratische Standardisierung geprägtes System besonders den Bedürfnissen von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf schadet, da deren individuelle Lernprozesse nicht in die ökonomischen Raster passen.