Evidenzbasierte Bildungsforschung. Zum Verständnis von Bildung und Lernen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Neoliberalismus
• Evidenzbasierte Bildungsforschung
  • Entwicklung der evidenzbasierten Bildungsforschung
  • Evidenz
  • Methoden
• Die Studie „Lernen sichtbar machen“ von John Hattie
  • Vorgehen
  • Methoden
  • Bildungs- und Lernverständnis
  • Modell des sichtbaren Lehrens und Lernens
• Ökonomisch-technokratisches Bildungs- und Lernverständnis
  • Wissenschaftsverständnis
  • Die Trennung von Zielen und Mitteln
  • Expertenherrschaft
  • Außensteuerung
  • Alternativlosigkeit
  • Schlussfolgerung
• Folgen eines ökonomisch-technokratisch verengten Bildungs- und Lernverständnisses
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit untersucht das Bildungs- und Lernverständnis der evidenzbasierten Bildungsforschung. Die zentrale These lautet, dass die evidenzbasierte Bildungsforschung von einem ökonomischen und technokratischen Bildungs- und Lernverständnis geprägt ist. Diese Verengung des Verständnisses von Bildung und Lernen wird im Kontext der gesamtgesellschaftlichen Entwicklung hin zur neoliberalen Technokratie betrachtet.

• Der Einfluss des Neoliberalismus auf das Bildungssystem
• Das Verständnis von Bildung und Lernen in der evidenzbasierten Bildungsforschung
• Die Kritik am ökonomisch-technokratischen Bildungs- und Lernverständnis
• Die Folgen für den Bildungsbereich und die Sonderpädagogik
• Die Bedeutung informeller Lernwege und inklusive Werte

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt das Thema der Arbeit vor und skizziert die zentrale Arbeitshypothese. Das zweite Kapitel widmet sich dem Neoliberalismus und seinen Auswirkungen auf gesellschaftliche Transformationsprozesse. Im dritten Kapitel wird die evidenzbasierte Bildungsforschung vorgestellt, ihre Entwicklung und ihre Bedeutung für das Bildungswesen. Das vierte Kapitel präsentiert die Studie „Lernen sichtbar machen“ von John Hattie und seine Ergebnisse. Der fünfte Abschnitt beleuchtet das Wissenschaftsverständnis der evidenzbasierten Forschung und analysiert die Charakteristika ökonomischer und technokratischer Diskurse. Abschließend werden die Folgen eines ökonomisch-technokratischen Bildungs- und Lernverständnisses für den Bildungsbereich und die Sonderpädagogik betrachtet.

Schlüsselwörter

Evidenzbasierte Bildungsforschung, Neoliberalismus, Technokratie, Bildungs- und Lernverständnis, Ökonomisierung, Inklusion, Sonderpädagogik, Studie „Lernen sichtbar machen“, John Hattie.