Die deutsche Gebärdensprache

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Gehörlosigkeit und Hörschädigungen

3. Gebärdensprache

3.1 Definition

3.2 Geschichte

3.3 Verbreitung

4. Aufbau und Struktur von Gebärden

5. Bedingungen des Gebärdenspracherwerbs

6. Gebärdensprache im deutschen Schulsystem

6.1 Gebärdensprache als Unterrichtsfach

6.1.1 Inhalte im Gebärdensprachunterricht

6.1.2 Leistungsbeurteilung im Unterricht

6.2 Gebärdensprache als Fremdsprache

6.3 Bilingualer Unterricht und Chancengleichheit in Erziehung und Bildung

7. Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung der Deutschen Gebärdensprache als Unterrichtsfach an Schulen, um die Inklusion gehörloser Menschen in die Gesellschaft zu fördern und die bestehenden Kommunikationsbarrieren zwischen Hörenden und Gehörlosen abzubauen.

• Historische Entwicklung und soziokulturelle Grundlagen der Gebärdensprache
• Struktur und Grammatik der Gebärdensprache sowie Bedingungen des Spracherwerbs
• Implementierungsmöglichkeiten der Gebärdensprache im deutschen Schulsystem
• Fremdsprachendidaktische Ansätze und Leistungsbeurteilung im Unterricht
• Bilingualer Unterricht als Wegbereiter für Chancengleichheit und soziale Integration

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung der Kommunikation und stellt die isolierte Stellung der Gehörlosen in Deutschland dar, die durch die fehlende Kenntnis der Gebärdensprache bei Hörenden verstärkt wird.

2. Gehörlosigkeit und Hörschädigungen: Dieses Kapitel definiert Gehörlosigkeit sowie verschiedene Formen der Hörschädigung und thematisiert das Cochlea-Implantat als technologische Hilfestellung.

3. Gebärdensprache: Hier werden Definition, Geschichte und die aktuelle Verbreitung der Gebärdensprache behandelt, wobei sie als eigenständige und vollwertige Sprache etabliert wird.

4. Aufbau und Struktur von Gebärden: Das Kapitel erläutert die linguistischen Grundlagen der Gebärdensprache, inklusive Handformen, Mundbildern, dem Gebärdenraum und der grammatikalischen Funktion der Mimik.

5. Bedingungen des Gebärdenspracherwerbs: Es werden die verschiedenen Erwerbskontexte (primär, gesteuert, ungesteuert) bei gehörlosen und hörenden Kindern sowie bei Erwachsenen unterschieden.

6. Gebärdensprache im deutschen Schulsystem: Dieses Hauptkapitel analysiert die Möglichkeiten und Herausforderungen der Einführung der Gebärdensprache als Unterrichtsfach, inklusiven bilingualen Unterrichts sowie die Anerkennung als Fremdsprache.

7. Fazit: Das Fazit fasst die Relevanz der Gebärdensprache für die gesellschaftliche Integration zusammen und plädiert für eine stärkere Verankerung im Bildungssystem zur Schaffung von Chancengleichheit.

Schlüsselwörter

Gebärdensprache, Gehörlosigkeit, Inklusion, Schulsystem, Bilingualer Unterricht, Fremdsprachenunterricht, Gehörlosenkultur, Gebärdenraum, Kommunikation, Sprachgemeinschaft, Deutsche Gebärdensprache, Barrierefreiheit, Hörschädigung, Bildungsstandard, Gebärdensprachdolmetscher

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit befasst sich mit dem Status der Deutschen Gebärdensprache im Bildungssystem und der Notwendigkeit, diese als Unterrichtsfach an Schulen einzuführen, um eine bessere Integration gehörloser Menschen zu ermöglichen.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Die Arbeit behandelt die soziokulturellen Hintergründe der Gehörlosengemeinschaft, die linguistische Struktur der Gebärdensprache, die Herausforderungen des Spracherwerbs sowie die bildungspolitische Situation in Deutschland.

Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?

Das Ziel ist aufzuzeigen, wie durch die Etablierung der Gebärdensprache als Unterrichtsfach Barrieren abgebaut und Chancengleichheit für gehörlose Kinder in Erziehung und Bildung gefördert werden können.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, dem Heranziehen von Experten-Interviews sowie der Auswertung aktueller pädagogischer Konzepte und bildungspolitischer Rahmenlehrpläne.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Spracheigenschaften, die Analyse der Erwerbsbedingungen sowie eine detaillierte Auseinandersetzung mit der aktuellen Implementierung der Gebärdensprache an Regelschulen und Förderschulen.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Zentrale Begriffe sind Inklusion, bilingualer Unterricht, Gebärdensprachkompetenz, Chancengleichheit und die Anerkennung als Fremdsprache.

Welche Bedeutung hat der „Gebärdenraum“ in der Gebärdensprache?

Der Gebärdenraum ist der physikalische Bereich vor dem Oberkörper, in dem Gebärdenzeichen dreidimensional platziert werden, um grammatikalische Beziehungen zwischen Subjekten und Objekten sowie zeitliche Bezüge darzustellen.

Warum wird die Anerkennung als Fremdsprache im Abitur diskutiert?

Die Anerkennung als Fremdsprache würde hörgeschädigten Schülern den Nachteilsausgleich erleichtern, da sie ansonsten neben Deutsch und Gebärdensprache zusätzlich zwei weitere Fremdsprachen erlernen müssten, um das Abitur zu erlangen.

Welche Rolle spielt die Mimik in der Kommunikation?

Die Mimik ist ein integraler Bestandteil der Grammatik; sie übermittelt adverbiale Informationen, unterscheidet Satzarten wie Ja/Nein-Fragen von Befehlen und dient der emotionalen Kontextualisierung.