Wie gelingt Wortschatzförderung im Unterricht? Sprachsensibler Erdkundeunterricht für ein- und mehrsprachige Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Spracherwerb im Deutschen
  • Spracherwerbstypen
  • DaM, DaF und DaZ
• Wortschatz und mentales Lexikon
  • Aufbau des mentalen Lexikons
  • Wortschatzerwerb
    • Im Erstspracherwerb
    • Im Zweitspracherwerb
• Sprachen in der Schule
  • Schulische Sprachregister
  • Merkmale und Herausforderungen der Fachsprache Erdkunde
  • Sprachsensibler Fachunterricht
• Wortschatzarbeit
  • Prinzipien der Wortschatzarbeit
  • Beispiele für die Umsetzung im Erdkundeunterricht
  • Notwendige Kompetenzen seitens der Lehrkräfte
  • Sprachliche Ausbildung von Fachlehrkräften
• Empirische Studie: Wortschatzförderung im Erdkundeunterricht
  • Fragestellungen
  • Methoden: Erhebung und Auswertung
    • Probanden
    • Das Leitfadeninterview
    • Entwicklung des Leitfadens
    • Durchführung
    • Transkription
    • Inhaltsanalyse
  • Ergebnisse der empirischen Studie
  • Besonderheiten des Erdkundeunterrichts
  • Umsetzung des Wissens über Wortschatzarbeit
  • Rolle der Fachlehrkräfte bei der Sprachförderung
  • Umgang mit Sprachförderung an den Schulen
  • Diskussion der Ergebnisse der empirischen Studie
• Beispielstunde: Wortschatzarbeit im Erdkundeunterricht
  • Sprachdidaktische Begründung der Beispielstunde
  • Stundenverlaufsplan
• Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die gezielte Wortschatzförderung im Erdkundeunterricht, insbesondere für Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache. Sie analysiert die Herausforderungen des Spracherwerbs im Fach Erdkunde und beleuchtet die Bedeutung eines sprachsensiblen Unterrichtskonzepts. Die Arbeit befasst sich mit verschiedenen Aspekten der Wortschatzarbeit, einschließlich der Prinzipien, der Umsetzung in der Praxis und der notwendigen Kompetenzen von Lehrkräften. Darüber hinaus wird eine empirische Studie vorgestellt, die die Erfahrungen von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern im Hinblick auf die Wortschatzförderung im Erdkundeunterricht untersucht.

• Spracherwerb im Fach Erdkunde
• Wortschatzarbeit und Sprachsensibilität
• Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler mit Deutsch als Zweitsprache
• Die Rolle der Lehrkräfte bei der Wortschatzförderung
• Empirische Untersuchung der Praxis im Erdkundeunterricht

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der gezielten Wortschatzförderung im Erdkundeunterricht ein und stellt den Forschungsstand dar. Kapitel 2 befasst sich mit dem Spracherwerb im Deutschen, wobei die verschiedenen Spracherwerbstypen und die Bedeutung von Deutsch als Muttersprache (DaM), Deutsch als Fremdsprache (DaF) und Deutsch als Zweitsprache (DaZ) erläutert werden. Kapitel 3 analysiert die Bedeutung des Wortschatzes und des mentalen Lexikons für den Spracherwerb. Kapitel 4 beleuchtet die verschiedenen Aspekte des Wortschatzerwerbs, sowohl im Erstspracherwerb als auch im Zweitspracherwerb. Kapitel 5 widmet sich dem Einfluss von Sprachen in der Schule und den Besonderheiten des Fachwortschatzes im Erdkundeunterricht. In Kapitel 6 werden Prinzipien der Wortschatzarbeit und Beispiele für die Umsetzung im Erdkundeunterricht vorgestellt. Kapitel 7 präsentiert eine empirische Studie, die die Wortschatzförderung im Erdkundeunterricht aus der Perspektive von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern untersucht. Die Ergebnisse der Studie werden in Kapitel 8 diskutiert. Die Arbeit schließt mit einem Fazit und Ausblick auf zukünftige Forschungsfelder.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die Themen Wortschatzförderung, sprachsensibler Unterricht, Erdkundeunterricht, Deutsch als Zweitsprache, empirische Forschung, Lehrkräftekompetenzen, Sprachregister, Wortschatzerwerb, mentales Lexikon, Sprachförderung.