Von der Umwelterziehung zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Grundlegende Begriffe des Umweltbildungsbereichs
• 2.1 Natur
• 2.2 Umwelt
• 2.3 Ökologie
• 2.4 Zusammenfassung der Begriffe Natur, Umwelt und Ökologie
• 2.5 Umweltbildung
• 3. Historische Entwicklung der Umweltbildung
• 3.1 Ursachen der (globalen) Umweltprobleme
• 3.2 Ende des Fortschrittsglaubens
• 3.3 Von einer Umweltpolitik zu einer Umweltbildung
• 3.4 Internationale umweltbildnerische Initiativen
• 3.5 Nationale Entwicklung der Umweltbildung in der Bundesrepublik Deutschland
• 3.6 Zusammenfassung
• 4. Theoretische Konzeptionen in der Umweltbildung
• 4.1 Umwelterziehung
• 4.2 Ökologisches Lernen
• 4.3 Ökopädagogik
• 4.4 Spezifische Konzeptionen im Umweltbildungsbereich: Naturbezogene Pädagogik/Flow Learning in der Umweltbildung
• 4.5 Zusammenfassung und Vergleich der theoretischen Konzeptionen
• 5. UNCED-Konferenz in Rio de Janeiro und Agenda 21 - Ausgangspunkt in eine neue Ära der Umweltbildung (?)
• 5.1 UNCED-Konferenz in Rio de Janeiro 1992
• 5.2 Das Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung (NE)
• 5.3 Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE)
• 5.4 Implementierung einer BNE im schulischen/außerschulischen Bildungsbereich
• 5.5 Kritik und Fazit
• 6. Konventionelle Ansätze der Umweltbildung und BNE - ein Perspektivenwechsel (?)
• 6.1 Charakteristika eines Perspektivenwechsels in der Umweltbildung
• 6.2 Tatsächlicher Perspektivenwechsel in der Umweltbildung? - oder Aufgreifen existenter umweltpädagogischer Aspekte?
• 6.3 Kritik und Fazit
• 7. Schlussgedanke

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Diplomarbeit analysiert die Entstehung der Umweltbildung, betrachtet diverse theoretische Ansätze und untersucht den Perspektivenwechsel von traditionellen Umweltbildungskonzeptionen hin zu einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).

• Entwicklung und Bedeutung des Umweltbildungsbereichs
• Historische und theoretische Grundlagen der Umweltbildung
• Die Konferenz in Rio de Janeiro und das Konzept der nachhaltigen Entwicklung
• Die Implementierung von BNE im schulischen und außerschulischen Bildungsbereich
• Kritik und Diskussion des Perspektivenwechsels von Umweltbildung zu BNE

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung: Diese Einleitung führt in die Thematik der Umweltbildung und BNE ein und skizziert die Struktur der Arbeit.
• Kapitel 2: Grundlegende Begriffe des Umweltbildungsbereichs: Dieses Kapitel definiert grundlegende Begriffe wie Natur, Umwelt und Ökologie und stellt den Zusammenhang zur Umweltbildung her.
• Kapitel 3: Historische Entwicklung der Umweltbildung: Dieses Kapitel beleuchtet die historischen Wurzeln und Entwicklungen der Umweltbildung, einschließlich der Ursachen für Umweltprobleme und den Wandel in der Wahrnehmung von Umweltfragen.
• Kapitel 4: Theoretische Konzeptionen in der Umweltbildung: Dieses Kapitel präsentiert verschiedene theoretische Ansätze der Umweltbildung, wie Umwelterziehung, Ökologisches Lernen und Ökopädagogik, und analysiert deren Stärken und Schwächen.
• Kapitel 5: UNCED-Konferenz in Rio de Janeiro und Agenda 21: Dieses Kapitel behandelt die UNCED-Konferenz in Rio de Janeiro und die Agenda 21 als Wendepunkt in der Umweltpolitik und dem Entstehen von BNE.
• Kapitel 6: Konventionelle Ansätze der Umweltbildung und BNE: Dieses Kapitel analysiert den Perspektivenwechsel von traditionellen Umweltbildungsansätzen hin zu BNE und diskutiert, ob ein tatsächlicher Wandel stattgefunden hat.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die Schlüsselbegriffe Umweltbildung, nachhaltige Entwicklung, BNE, Ökologie, Umwelterziehung, Ökologisches Lernen, Ökopädagogik und Perspektivenwechsel.