Förderung der Rechtschreibkenntnisse von Grundschülern im Deutschunterricht. Unterschiede bei integriertem und nicht-integriertem Schreiben

Inhaltsverzeichnis

• 1. EINLEITUNG
• 2 THEORETISCHE GRUNDLAGE
• 2.1 DEUTSCHUNTERRICHT IM WANDEL
• 2.1.1 Kompetenzen
• 2.1.2 Relevanz der Rechtschreibkompetenz
• 2.2 Dimensionen des Schreibens
• 2.2.1 Schreibprozessmodell
• 2.2.2 Bedeutung der Schreibmotivation
• 2.3 Rechtschreibkompetenz
• 3. TESTVERFAHREN DER INTERVENTIONSSTUDIE
• 3.1 NICHT-INTEGRIERTES SCHREIBEN
• 3.1.1 Die HSP
• 3.1.2 Diktate
• 3.2 Integriertes Schreiben
• 3.2.1 Freies Schreiben
• 4. ANALYSEINSTRUMENTE
• 4.1 AFRA
• 4.2 OLFA
• 4.3 Das Analyseraster Fays
• 5. DAS ANALYSEINSTRUMENT
• 5.1 WAHL DES ANALYSEINSTRUMENTS
• 5.2 Auswahl der Fehlerkategorien
• 6. DIE INTERVENTIONSSTUDIE
• 6.1 RAHMENBEDINGUNGEN UND DURCHFÜHRUNG
• 6.2 Merkmale der Testpersonen
• 7. ANALYSEERGEBNISSE
• 7.1 AUSWERTUNG
• 7.2 Fazit
• 7.3 Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Bachelorarbeit untersucht die Rechtschreibfähigkeiten von Grundschulkindern im Vergleich zwischen integriertem und nicht-integriertem Schreiben. Das Ziel ist es, zu überprüfen, ob Kinder im freien Schreiben, d.h. beim Verarbeiten eigener Wortmaterialien, bessere orthografische Leistungen erbringen als im Rahmen von standardisierten Tests wie HSP und Diktat. Die Arbeit analysiert verschiedene Analyseinstrumente und diskutiert die Ergebnisse einer Interventionsstudie, um Empfehlungen für schulische Praxis und die Evaluation von Rechtschreibkompetenz zu generieren.

• Die Relevanz der Rechtschreibkompetenz für die Kommunikation
• Die Unterschiede zwischen integriertem und nicht-integriertem Schreiben im Hinblick auf die Förderung der Rechtschreibkompetenz
• Die Analyse von Fehlerkategorien und deren Interpretation
• Die Validität von herkömmlichen Testverfahren zur Erfassung der Rechtschreibkompetenz
• Praktische Handlungsempfehlungen für die Gestaltung von Unterricht und die Evaluation von Rechtschreibkompetenz

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel führt in die Thematik ein und beleuchtet die Bedeutung der Rechtschreibkompetenz im Kontext aktueller Forschungsbefunde. Kapitel 2 erläutert die theoretischen Grundlagen der Untersuchung, indem es den Deutschunterricht im Wandel, die Dimensionen des Schreibens und die Bedeutung der Rechtschreibkompetenz beleuchtet. Kapitel 3 beschreibt die verschiedenen Testverfahren der Interventionsstudie, wobei sich der Fokus auf das integrierte und nicht-integrierte Schreiben richtet. Kapitel 4 und 5 widmen sich der Analyse von Instrumenten und der Auswahl relevanter Fehlerkategorien. Kapitel 6 gibt einen Einblick in die Rahmenbedingungen und die Durchführung der Interventionsstudie.

Schlüsselwörter

Rechtschreibkompetenz, Integriertes Schreiben, Nicht-integriertes Schreiben, HSP, Diktat, Fehleranalyse, Analyseinstrumente, Interventionsstudie, Grundschule, Deutschunterricht, Bildungsstandards, Kompetenzen, Schreibmotivation, Schreibprozessmodell.