Die Relevanz des Konstruktivismus für das pädagogisches Handeln. Dargestellt an der Supervision im sozialpädagogischen Kontext

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Grundannahmen des Konstruktivismus
• Geschichtliche Vorläufer
• Das Konzept der Autopoiese
• Strukturelle Kopplung
• Wahrnehmung und Wirklichkeit
• Verschiedene Konstruktivismen
• Konstruktivismus und Pädagogisches Handeln
• Grundlegende Überlegungen zum Terminus „(pädagogisches) Handeln“
• Probleme bei der Formulierung eines „pädagogischen Handlungsbegriffs"
• Das Technologie- und Verstehensdefizit der Pädagogik (nach Luhmann/Schorr)
• Pädagogische Handlungsperspektiven aus Sicht des Konstruktivismus
• Enttrivialisierung „nicht-trivialer Maschinen“
• Selbsterfüllende Prophezeiungen oder: Toleranz und Verantwortung
• Erkennen und Handeln
• Lebensweltliche Orientierung
• Helfende Kommunikation
• Der Pädagogisch Handelnde als Beobachter II. Ordnung
• Supervision als Institutionalisierte Antwortmöglichkeit auf Pädagogische Handlungsprobleme

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit verfolgt das Ziel, die Relevanz des Konstruktivismus für das pädagogische Handeln aufzuzeigen und seine Implikationen für die pädagogische Handlungsforschung zu beleuchten. Dabei wird untersucht, welche Konsequenzen sich aus den Grundannahmen des Konstruktivismus für die Praxis ableiten lassen.

• Das Konzept des Konstruktivismus und seine Grundannahmen
• Die Anwendung des Konstruktivismus im Kontext des pädagogischen Handelns
• Der Einfluss des Konstruktivismus auf die pädagogische Handlungsforschung
• Die Rolle der Supervision als institutionalisierte Antwortmöglichkeit auf pädagogische Handlungsprobleme
• Die Relevanz der konstruktivistischen Perspektive für die Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in das Thema ein und stellt die Problemstellung dar. Sie erläutert das Handlungsdefizit, das dem Konstruktivismus vorgeworfen wird, und argumentiert, dass sich aus seinen Grundannahmen durchaus Konsequenzen für das pädagogische Handeln ableiten lassen.

Kapitel 2 befasst sich mit den Grundannahmen des Konstruktivismus und stellt historische Vorläufer der Theorie vor. Es werden wichtige Begriffe wie Autopoiese, strukturelle Kopplung und Wahrnehmung erläutert.

Kapitel 3 untersucht die Implikationen des Konstruktivismus für das pädagogische Handeln. Es werden verschiedene Perspektiven des pädagogischen Handelns aus konstruktivistischer Sicht vorgestellt, wie z.B. die Enttrivialisierung „nicht-trivialer Maschinen“, selbsterfüllende Prophezeiungen und die Rolle des pädagogischen Handelnden als Beobachter II. Ordnung.

Schlüsselwörter

Konstruktivismus, Pädagogisches Handeln, Pädagogische Handlungsforschung, Supervision, Autopoiese, Strukturelle Kopplung, Wahrnehmung, Wirklichkeit, Selbsterfüllende Prophezeiungen, Beobachter II. Ordnung