Lernen mit digitalen Medien und mobilen Endgeräten im Politikunterricht. Ein Unterrichtsversuch nach "Lernen durch Lehren" gemäß Jean-Pol Martin

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Politische Bildung im Kontext der Wissensgesellschaft und digitaler Medien

2.1 Politische Bildung im Unterricht

2.1.1 Vermittlung von Wissen

2.1.2 Fachdidaktische Prinzipien und Kompetenzförderung

2.1.3 Organisation von Wissen und Kompetenzen

2.2 Lernen in der Wissensgesellschaft

2.2.1 Entwicklung zur Wissensgesellschaft

2.2.2 Neue Anforderungen an den Lernenden

2.2.3 Konstruktion von Wissen im Unterricht

2.3 Lernen mit digitalen Medien im Politikunterricht

2.3.1 Begriffsbestimmung

2.3.2 Lernförderliche Potentiale

2.3.3 Aktuelle Einstellung und Ausstattung der SchülerInnen und LehrerInnen hinsichtlich digitaler Medien und mobiler Endgeräte

2.3.4 Mobiles Lernen mit digitalen Medien

2.3.5 Implementierung

2.3.6 Wirkung

2.4 Zusammenfassung und aktueller Bezug

3 Das Unterrichtskonzept LdL - “Lernen durch Lehren“

3.1 Genese und Vorläufer von LdL

3.2 Das Konzept LdL nach Martin

3.2.1 Anthropologisches Modell

3.2.1.1 Kontrollfähigkeit, explorative Verhaltensweisen und Problemlösefähigkeit

3.2.1.2 Handlungsmotivation und der Flow-Effekt

3.2.2 Grundbedürfnisse und das System Mensch

3.2.2.1 Bedürfnispyramide

3.2.2.2 Antinomische Bedürfnistendenzen

3.3 Konstruktion von Wissen im Unterricht nach LdL

3.3.1 Netzsensibilität

3.3.2 Die Gehirnmetapher als Wissensnetzwerk

3.4 Zielsetzung von LdL

3.5 Planung und Umsetzung einer LdL-Unterrichteinheit

3.5.1 Thematische Planung und Stundenaufteilung

3.5.1.1 Vorbereitungsphase der Sitzungsleitung

3.5.1.2 Sitzungsverlauf

3.5.2 Rolle der Lehrkraft

3.6 Effekte von LdL

3.7 Schwierigkeiten in der Abgrenzung von LdL

3.8 Zusammenfassung und Ausblick

4 Unterrichtsversuch: Lernen mit digitalen Medien und mobilen Endgeräten im Politikunterricht nach LdL

4.1 Vorüberlegungen zum Unterrichtsversuch

4.1.1 Einführung von LdL

4.1.2 LdL im Kontext des Rahmenlehrplans

4.1.3 Methodische Anmerkungen zur Nutzung von mobilen Endgeräten und Lehrvideos im Unterricht

4.1.4 Bedingungsanalyse

4.1.4.1 Institutionelle Bedingungen

4.1.4.2 Anthropologische Bedingungen

4.1.5 Sachanalyse

4.2 Durchführung des Unterrichtsversuchs

4.2.1 Didaktische Analyse

4.2.1.1 Einbindung in den Rahmenplan

4.2.1.2 Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung

4.2.1.3 Didaktische Reduktion

4.2.2 Lernziele

4.2.2.1 Kognitive Lernziele

4.2.2.2 Affektive Lernziele

4.2.2.3 Psychomotorische Lernziele

4.2.3 Unterrichtsverlauf

4.2.3.1 Unterrichtsstunde 1: Einführungsphase

4.2.3.2 Unterrichtsstunde 2: Vorbereitungsphase in Gruppenarbeit

4.2.3.3 Unterrichtsstunde 3: Präsentations- und Auswertungsphase

4.3 Evaluation des Unterrichtsversuchs durch ein Experteninterview

4.3.1 Methodisches Design

4.3.2 Interviewleitfaden und Erkenntnisziele

4.3.3 Befragungssituation

4.3.4 Transkription

4.3.5 Auswertung des Experteninterviews

4.3.5.1 Qualitative Inhaltsanalyse

4.3.5.2 Interpretation

4.3.5.3 Zusammenfassung

5 Reflexion und Diskussion

5.1 Diskussion der Leitfragen

5.2 Schlussbetrachtung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Masterarbeit untersucht, inwieweit das Lehr-Lernkonzept "Lernen durch Lehren" (LdL) nach Jean-Pol Martin in Kombination mit digitalen Medien und mobilen Endgeräten ein geeignetes und zukunftsfähiges Konzept für den Politikunterricht darstellt. Hierzu wurde ein Unterrichtsversuch an einem Berliner Gymnasium durchgeführt, um die Praxistauglichkeit sowie die Bewertung durch Lehrkräfte zu analysieren.

• Transformation der politischen Bildung in der Wissensgesellschaft
• Einsatz digitaler Medien und mobiler Endgeräte im Unterricht
• Theoretische Grundlagen und methodische Umsetzung von "Lernen durch Lehren" (LdL)
• Didaktische Analyse eines Unterrichtsversuchs zur Gleichberechtigung
• Evaluation durch Experteninterviews mit Lehrkräften

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Beschreibt den gesellschaftlichen Wandel zur Wissensgesellschaft und die daraus resultierenden Anforderungen an Schule und politische Bildung.

2 Politische Bildung im Kontext der Wissensgesellschaft und digitaler Medien: Analysiert die Herausforderungen an die politische Bildung durch digitale Medien und die Notwendigkeit neuer Lernsituationen.

3 Das Unterrichtskonzept LdL - “Lernen durch Lehren“: Erläutert die theoretischen Wurzeln, das anthropologische Modell von Martin sowie die Planung und Zielsetzung von LdL.

4 Unterrichtsversuch: Lernen mit digitalen Medien und mobilen Endgeräten im Politikunterricht nach LdL: Dokumentiert die methodische Umsetzung, Durchführung und Evaluation des konkreten Unterrichtsversuchs zum Thema Gleichberechtigung.

5 Reflexion und Diskussion: Synthetisiert die Ergebnisse der Arbeit und diskutiert die Eignung von LdL und digitalen Medien für den Politikunterricht.

Schlüsselwörter

Lernen durch Lehren, LdL, Politische Bildung, Digitale Medien, Mobile Endgeräte, Wissensgesellschaft, Unterrichtsversuch, Handlungsorientierung, Flow-Effekt, Netzsensibilität, Kompetenzförderung, Medienkompetenz, Experteninterview, Politikunterricht, Konstruktivismus

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit?

Die Arbeit untersucht die Kombination des didaktischen Konzepts "Lernen durch Lehren" (LdL) mit digitalen Medien und mobilen Endgeräten im Politikunterricht.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?

Zu den Kernbereichen gehören die politische Bildung, die Wissensgesellschaft, die Digitalisierung von Lernprozessen und die methodische Umsetzung von LdL nach Jean-Pol Martin.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Das Hauptziel ist zu klären, ob LdL in Verbindung mit moderner Technologie ein geeignetes Konzept ist, um den Anforderungen des gesellschaftlichen Wandels im Politikunterricht gerecht zu werden.

Welche wissenschaftliche Methode wurde für den Unterrichtsversuch verwendet?

Der Autor führte eine empirische Untersuchung in Form eines Unterrichtsversuchs an einem Gymnasium durch, ergänzt durch ein leitfadenorientiertes Experteninterview zur Evaluation.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu politischer Bildung und LdL sowie in die praxisorientierte Konzeption, Durchführung und Auswertung der Unterrichtseinheit zum Thema Gleichberechtigung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Untersuchung?

Wichtige Begriffe sind insbesondere Lernen durch Lehren (LdL), Wissensgesellschaft, Digitale Medien, Kompetenzförderung und Handlungsorientierung.

Wie bewertete die befragte Lehrkraft das Konzept LdL?

Die Lehrkraft bewertete LdL zwar als sinnvoll für die Vermittlung von Kompetenzen, äußerte jedoch Bedenken hinsichtlich der Arbeitsbelastung für Schüler und möglicher Disziplinprobleme.

Welche Rolle spielen mobile Endgeräte in dem Unterrichtsversuch?

Mobile Endgeräte fungierten als Arbeitsinstrumente für die Erstellung von Erklärvideos ("Legetrickfilme"), die es den Schülern ermöglichten, Inhalte selbständig aufzubereiten und zu präsentieren.

Warum wird im Unterricht das "Bring your own device" (BYOD)-Modell gewählt?

BYOD wurde genutzt, um die private Ausstattung der Schüler zu integrieren, da die schulische Infrastruktur allein oft nicht für eine 1:1-Ausstattung ausreichte.