Einstellungen von Schülerinnen und Schülern des Berufskollegs zu religiöser Pluralität und zum Religionsunterricht

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Religiöse Pluralität

2.1 Religiöse Pluralität – eine Begriffsklärung

2.2 Religiöse Vielfalt in Pluralisierungsprozessen

2.3 Der Bildungsauftrag im Umgang mit Pluralität der deutschen Bischöfe

2.3.1 Die Aufgaben des katholischen Religionsunterrichts

2.3.2 Die Aufgaben der Religionslehrer/innen

3 Hintergrund der Fragestellung

4 Aktueller Forschungsstand

4.1 Einstellungen von Schülerinnen und Schülern zu religiöser Pluralität

4.2 Einstellungsbegriff nach Natascha Bettin

4.3 Forschungsergebnisse der SINUS-Jugendstudie

4.4 Religiöse Pluralität aus Sicht Jugendlicher nach Ziebertz et al.

5 Rahmenbedingungen

5.1 Die Relevanz des gewählten Themas

5.2 Problemaufriss und Bezug zum Johann-Conrad-Schlaun-Berufskolleg

6 Fragestellung und Hypothesen

7 Methodik der eigenen Untersuchung

7.1 Stichprobe

7.2 Forschungsdesign und Forschungsmethode

8 Ergebnisse

8.1 Darstellung der wichtigsten Ergebnisse/ Befunde

8.2 Interpretation und Diskussion

8.3 Handlungsempfehlungen

8.4 Fazit

9 Reflexion

9.1 Persönliche Reflexion

9.2 Ausblick und offene Fragen

Zielsetzung & Themen

Die Masterarbeit untersucht die Einstellungen von Schülerinnen und Schülern eines Berufskollegs zu religiöser Pluralität und reflektiert dabei den Religionsunterricht als einen Ort, der zur Pluralitätsbefähigung beitragen kann. Ziel ist es, durch eine empirische Untersuchung die Haltungen der Lernenden zu erfassen und zu interpretieren, um Impulse für die Gestaltung zukünftiger religiöser Bildungsprozesse in einer heterogenen Schülerschaft zu geben.

• Analyse des Einstellungsbegriffs im Kontext religiöser Vielfalt.
• Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Bildungsniveau, Kontakthäufigkeit und religiöser Toleranz.
• Evaluierung der Rolle des Religionsunterrichts bei der Förderung von Dialog- und Urteilsfähigkeit.
• Reflexion über die Anforderungen an Lehrkräfte in pluralistischen Bildungskontexten.
• Bedeutung der Selbstbestimmung Jugendlicher in religiösen Belangen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die zunehmende religiöse Pluralität in Deutschland und ihre gesellschaftliche Wahrnehmung, während sie die Relevanz einer Untersuchung an berufsbildenden Schulen begründet.

2 Religiöse Pluralität: Dieses Kapitel klärt die theoretischen Begrifflichkeiten und erörtert den kirchlichen Bildungsauftrag im Umgang mit einer pluralen Gesellschaft sowie die spezifischen Aufgaben der Religionslehrkräfte.

3 Hintergrund der Fragestellung: Der Abschnitt diskutiert die Säkularisierung und den Wandel der Religiosität in der modernen Gesellschaft als Kontext für die Lebenswelt heutiger Jugendlicher.

4 Aktueller Forschungsstand: Hier werden relevante Studien (u.a. SINUS-Jugendstudie, vesuf-Studie) herangezogen, um den aktuellen Kenntnisstand zu religiösen Einstellungen Jugendlicher zu systematisieren.

5 Rahmenbedingungen: Dieses Kapitel erläutert die Besonderheiten des Johann-Conrad-Schlaun-Berufskollegs und begründet die Notwendigkeit des gewählten Forschungsthemas innerhalb dieses Settings.

6 Fragestellung und Hypothesen: Es werden die forschungsleitenden Hypothesen zur Toleranz und zum Dialoginteresse der Schülerinnen und Schüler aufgestellt.

7 Methodik der eigenen Untersuchung: Der Abschnitt beschreibt das quantitative Forschungsdesign sowie die Stichprobenauswahl und die Konzeption des Fragebogens.

8 Ergebnisse: Hier erfolgt die deskriptive Darstellung und anschließende Interpretation der erhobenen Daten im Kontext der aufgestellten Hypothesen.

9 Reflexion: Dieses Kapitel bietet Raum für eine persönliche Reflexion der Autorin zur religiösen Bildung an Schulen sowie einen Ausblick auf offene Fragen zur Zukunftsgestaltung des Religionsunterrichts.

Schlüsselwörter

Religiöse Pluralität, Religionsunterricht, Jugendliche, Berufskolleg, Pluralitätsbefähigung, Toleranz, Interreligiöses Lernen, Einstellung, Säkularisierung, Identität, Dialogfähigkeit, Religionspädagogik, Empirische Untersuchung, Werte, Konfessionelle Zugehörigkeit

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie Schülerinnen und Schüler an einem Berufskolleg religiöse Pluralität wahrnehmen und welche Einstellungen sie zum Religionsunterricht als Ort der Pluralitätsbefähigung haben.

Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?

Zu den zentralen Themen gehören religiöse Pluralität, der Bildungsauftrag der Kirchen, der aktuelle Forschungsstand zu jugendlicher Religiosität sowie das interreligiöse Lernen und die Bedeutung von Einstellungen.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Das Ziel ist es, die Einstellungen der Lernenden aufzudecken und zu interpretieren, um herauszufinden, ob und wie der Religionsunterricht als Ort der Pluralitätsbefähigung genutzt werden kann, um Vorurteilen entgegenzuwirken.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer quantitativen Untersuchung mittels eines standardisierten Fragebogens, der an insgesamt 56 Schülerinnen und Schüler verteilt wurde, ergänzt durch zwei offene Fragen.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung zu Pluralität und Bildungsauftrag, die Analyse bestehender Studien, die methodische Erläuterung der eigenen Untersuchung sowie die Auswertung und Diskussion der gewonnenen empirischen Daten.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind religiöse Pluralität, Religionsunterricht, Pluralitätsbefähigung, Jugendliche, Toleranz, Interreligiöses Lernen und empirische Forschung.

Wie unterscheidet sich die AV-Klasse (Ausbildungsvorbereitung) in den Ergebnissen von anderen Bildungsgängen?

Die Schülerinnen und Schüler der AV-Klasse zeigen eine vergleichsweise hohe Toleranz und Offenheit, was vermutlich auf die dort herrschende größere religiöse Vielfalt im Klassenalltag zurückzuführen ist.

Welche Rolle spielt die Konfessionszugehörigkeit für die Einschätzung des Religionsunterrichts?

Die Konfessionszugehörigkeit hat keinen direkten Einfluss auf die Relevanz des Religionsunterrichts; vielmehr zeigt sich, dass Lernende, die sich im Glauben beheimatet fühlen, dem Fach tendenziell einen höheren Stellenwert beimessen.

Warum wurde die Hypothese zum Einfluss des Bildungsabschlusses auf die Toleranz abgelehnt?

Die Ergebnisse zeigten, dass auch Schülerinnen und Schüler in Bildungsgängen mit niedrigeren Bildungsabschlüssen eine hohe Toleranz und Dialogbereitschaft aufweisen, womit die Annahme einer rein bildungsgradabhängigen Toleranz empirisch nicht bestätigt werden konnte.

Welche Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Zukunft des Religionsunterrichts?

Sie plädiert für einen Religionsunterricht, der neben der christlichen Tradition auch religionskundliche Elemente integriert, um die Dialogfähigkeit und ein friedliches Miteinander in einer pluralen Gesellschaft zu fördern.