Interkulturelle Kompetenz in der Lehrkräftebildung

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1. Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Deutschland)

1.1 Kompetenzen und Standards in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

1.2 Rolle und Kompetenzen von Englischlehrkräften

2. Interkulturelle Kompetenz

2.1 Interkulturelle Kompetenz im Englischunterricht

2.2 Lehrkräfte mit Migrationshintergrund als Allheilmittel für die interkulturelle Öffnung?

3. Lehramtsausbildung im Fach Englisch und interkulturelle Kompetenz

3.1 Interkulturelles Angebot im fachdidaktischen Englischcurriculum

3.2 Lücken und Defizite des Curriculums der Fachdidaktik Englisch

4. Zwischenfazit

5. Interkulturelle Kompetenz als ein neues Forschungsfeld

5.1 Perspektiven für eine interkulturelle Erstausbildung

6. Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Arbeit untersucht die Relevanz und Verankerung interkultureller Kompetenz in der universitären Lehramtsausbildung im Fach Englisch. Das primäre Ziel ist es zu analysieren, wie angehende Englischlehrkräfte systematisch auf die Anforderungen eines multikulturellen Klassenzimmers vorbereitet werden können und wo derzeit curriculare Lücken in der Lehrkräftebildung bestehen.

• Strukturelle Anforderungen an die Lehrkräftebildung in Deutschland
• Theoretische Modelle und Dimensionen interkultureller Kompetenz
• Analyse des aktuellen fachdidaktischen Englischcurriculums
• Rolle von Lehrkräften mit Migrationshintergrund im Diskurs
• Entwicklungsperspektiven für eine interkulturelle Erstausbildung

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Lehrerinnen- und Lehrerbildung (Deutschland): Das Kapitel skizziert den strukturellen Aufbau und die Kritikpunkte der universitären Lehrerbildung sowie die Rolle der KMK-Standards.

2. Interkulturelle Kompetenz: Hier werden theoretische Ansätze und Modelle zur interkulturellen Kompetenz dargestellt und auf den Kontext des Englischunterrichts übertragen.

3. Lehramtsausbildung im Fach Englisch und interkulturelle Kompetenz: Dieses Kapitel fokussiert auf das universitäre Englischcurriculum und identifiziert Defizite in der Vermittlung interkultureller Kompetenzen.

4. Zwischenfazit: Es erfolgt eine Zusammenführung der bisherigen Ergebnisse hinsichtlich der theoretischen Modellierung und der praktischen Ausbildungssituation.

5. Interkulturelle Kompetenz als ein neues Forschungsfeld: Dieses Kapitel beleuchtet Entwicklungsbereiche und zeigt Perspektiven für eine fundierte interkulturelle Erstausbildung auf.

6. Zusammenfassung und Ausblick: Die Arbeit fasst die Ergebnisse zusammen und gibt einen Ausblick auf notwendige weitere Forschungen im Bildungsbereich.

Schlüsselwörter

Interkulturelle Kompetenz, Lehrerbildung, Englischunterricht, Professionalisierung, Bildungsstandards, Migrationshintergrund, Fremdsprachendidaktik, Curriculumanalyse, Inklusion, Mehrsprachigkeit, Reflexion, Selbstwirksamkeit, Lehrprofessionalität, Interkulturelles Lernen, Heterogenität

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Masterarbeit grundlegend?

Die Arbeit analysiert die Bedeutung und Integration interkultureller Kompetenz in die Lehramtsausbildung für das Fach Englisch an der Freien Universität Berlin.

Welche Themenfelder stehen im Zentrum?

Zentrale Themen sind die professionelle Lehrerbildung, die theoretische Fundierung interkultureller Kompetenzmodelle und die praktische curriculare Ausgestaltung in der universitären Ausbildung.

Was ist die Forschungsfrage oder Zielsetzung?

Die Forschungsfrage zielt darauf ab zu untersuchen, ob und wie interkulturelle Kompetenz im Englischstudium systematisch verankert ist und welche Lücken zwischen theoretischem Anspruch und curricularem Angebot bestehen.

Welche wissenschaftliche Methodik wurde gewählt?

Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse sowie einer Untersuchung der Studien- und Prüfungsordnungen der Freien Universität Berlin, um das fachdidaktische Angebot zu bewerten.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in das Lehrer-Anforderungsprofil, die Darstellung von Modellen interkultureller Kompetenz und eine detaillierte Analyse der fachdidaktischen Module des Englischcurriculums.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind interkulturelle Kompetenz, Lehrerprofessionalität, Fremdsprachendidaktik, Bildungsstandards und curriculare Verankerung.

Wie bewertet die Autorin die Rolle von Lehrkräften mit Migrationshintergrund?

Sie kritisiert die pauschale Erwartung, dass diese Lehrkräfte als "Allheilmittel" für interkulturelle Öffnung fungieren, und betont stattdessen die Notwendigkeit professioneller, erworbener interkultureller Kompetenzen für alle Lehrkräfte.

Welche Schlussfolgerung zieht die Arbeit für das Englischcurriculum?

Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass interkulturelle Kompetenz aktuell oft nur implizit oder als "Label" verwendet wird, ohne dass konkrete systematische Standards für die Ausbildung der Studierenden definiert sind.