Beschreibung und Überprüfung der Wirksamkeit eines systematischen Lesetrainings auf Silbenbasis für leseschwache ZweitklässlerInnen

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theorieteil
  • Leseerwerb und Leseprozesse
    • Prozessebenen des Lesens
    • Die visuelle Worterkennung
    • Stufenmodell zur Entwicklung der Worterkennung
    • Leseflüssigkeit
    • Schwierigkeiten im Aneignungsprozess der Worterkennung
  • Leseförderung der visuellen Worterkennung
    • Methodische Gestaltung einer Leseförderung
    • Verarbeitungseinheiten unterhalb der Wortebene
    • Silbenbasierte Programme zur Leseförderung auf der Wortebene
  • Forschungsfragen
• Methodik
  • Beschreibung Lesetraining Lesen mit Willy Wortbär
  • Durchführung des Lesetrainings
  • Rekrutierung der Stichprobe und Versuchsplan
  • Beschreibung der eingesetzten Erhebungsinstrumente
    • ProDi-L-Subtest visuelle Worterkennung
    • ELFE 1 - 6 - Subtest Textverständnis
    • Culture Fair Intelligenz Test 1 (CFT)
    • Züricher Lesetest II (ZLT II)
  • Statistische Verfahren
• Ergebnisse
  • Deskriptive Statistiken und Korrelationsanalysen
  • Ergebnisse
    • Effekte Phonologische Rekodierung
    • Effekte Orthographischer Vergleich
    • Effekte Textverständnis
  • Weiterführende explorative Analysen
    • Effekte Zugriff auf die Wortbedeutung
    • Ergebnisse qualitative Analyse Experimentalgruppe Fulda
• Diskussion
  • Phonologische Rekodierung
  • Orthographischer Vergleich
  • Zugriff auf die Wortbedeutung
  • Textverständnis
  • Reflexion und Implikation für Forschung und Praxis
• Schlussbemerkung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Masterarbeit untersucht die Wirksamkeit eines systematischen Lesetrainings auf Silbenbasis für leseschwache Zweitklässler. Dabei liegt der Fokus auf der Entwicklung und Förderung der visuellen Worterkennung sowie der Überprüfung der Effektivität des Trainings auf verschiedene Teilprozesse der Worterkennung und das Textverständnis.

• Entwicklung und Wirksamkeit eines silbenbasierten Lesetrainings
• Förderung der visuellen Worterkennung bei leseschwachen Kindern
• Überprüfung der Effekte des Trainings auf verschiedene Teilprozesse der Worterkennung
• Analyse der Auswirkungen des Trainings auf das Textverständnis
• Diskussion der Implikationen für Forschung und Praxis

Zusammenfassung der Kapitel

• Einleitung: Die Einleitung stellt das Thema der Masterarbeit vor und führt in die Thematik des Leseerwerbs und der Leseförderung ein. Sie beschreibt den aktuellen Stand der Forschung zu Leseschwierigkeiten und den Bedarf an effektiven Fördermaßnahmen.
• Theorieteil: Dieser Abschnitt behandelt die relevanten theoretischen Grundlagen der visuellen Worterkennung und der Leseprozesse. Er beleuchtet verschiedene Modelle des Leseerwerbs, beschreibt die verschiedenen Prozessebenen des Lesens und erklärt die Schwierigkeiten im Aneignungsprozess der Worterkennung, die bei leseschwachen Kindern auftreten können. Der Theorieteil präsentiert auch verschiedene Ansätze der Leseförderung und beleuchtet insbesondere die Bedeutung silbenbasierter Programme.
• Methodik: Dieses Kapitel beschreibt die konkrete Umsetzung des Lesetrainings "Lesen mit Willy Wortbär". Es erläutert das Design der Studie, die Rekrutierung der Versuchspersonen, die eingesetzten Erhebungsinstrumente und die statistischen Verfahren, die zur Analyse der Daten verwendet wurden.
• Ergebnisse: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse der Studie. Es analysiert die Effekte des Lesetrainings auf die verschiedenen Teilprozesse der Worterkennung und das Textverständnis. Es werden sowohl deskriptive Statistiken als auch die Ergebnisse der statistischen Analysen dargestellt.
• Diskussion: In diesem Kapitel werden die Ergebnisse der Studie interpretiert und in den Kontext der relevanten Forschungsergebnisse eingeordnet. Es werden die Stärken und Schwächen des Lesetrainings diskutiert und die Implikationen für die Forschung und Praxis beleuchtet.

Schlüsselwörter

Die Masterarbeit beschäftigt sich mit den Themen Leseförderung, Leseschwierigkeiten, visuelle Worterkennung, Silbenbasiertes Lesetraining, Phonologische Rekodierung, Orthographischer Vergleich, Textverständnis, empirische Forschung und Intervention.