Lebenslanges Lernen. Eine ältere Masterstudentin im Studiengang Soziale Arbeit

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Theoretischer Teil

2.1 Darstellung des Theorierahmens

2.2 Stand der Forschung

3 Empirischer Teil

3.1 Narratives Interview

3.2 Feldzugang

3.3 Narratives Verfahren

4 Auswertungsschritte

4.1 Formale Textanalyse

4.2 Strukturelle Beschreibung

4.3 Analytische Abstraktion

4.4 Wissensanalyse

5 Interpretation der Ergebnisse

5.1 Modifizierung der Hypothesen

5.2 Beantwortung der Forschungsfrage

6 Fazit

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Arbeit untersucht mittels einer Einzelfallanalyse die lebensgeschichtlichen Motive, die Frauen im fortgeschrittenen Alter dazu bewegen, ihre Bildungslaufbahn durch Weiterbildung fortzusetzen oder nachzuholen. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie sich frühe Bildungserfahrungen, soziokulturelle Herkunft und biographische Krisen auf die Resilienz und Lernmotivation im Erwachsenenalter auswirken.

• Biographische Lernprozesse und ihre Bedeutung für die Weiterbildung im Alter.
• Die Rolle soziokultureller Herkunft und autoritärer Erziehungsmuster.
• Anwendung der akteurtheoretischen Soziologie nach Schimank auf individuelle Lebensverläufe.
• Methodik des autobiographisch-narrativen Interviews nach Schütze.
• Resilienz als entscheidender Faktor für den sozialen Aufstieg und lebenslanges Lernen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Diese Einführung erläutert die Relevanz des lebenslangen Lernens und formuliert die Forschungsfrage zur Motivation von Frauen im fortgeschrittenen Alter, sich weiterzubilden.

2 Theoretischer Teil: Hier wird der theoretische Rahmen durch die akteurtheoretische Soziologie nach Schimank sowie den aktuellen Forschungsstand zum Weiterbildungsverhalten in Deutschland abgesteckt.

3 Empirischer Teil: Dieses Kapitel begründet die Wahl des narrativen Interviews als Methode und beschreibt den Zugang zum Feld sowie das narrative Verfahren nach Schütze.

4 Auswertungsschritte: Es wird die systematische Datenanalyse in vier Schritten erläutert, von der formalen Textanalyse bis hin zur Wissensanalyse der biographischen Daten.

5 Interpretation der Ergebnisse: Die zuvor aufgestellten Hypothesen werden anhand des empirischen Materials geprüft und modifiziert, um die Forschungsfrage abschließend zu beantworten.

6 Fazit: Die Arbeit resümiert, dass positive frühe Bildungserfahrungen und Resilienz entscheidende Faktoren für die Lernmotivation im Erwachsenenalter darstellen, weist jedoch auf die Grenzen der Generalisierbarkeit der Einzelfallanalyse hin.

Schlüsselwörter

Lebenslanges Lernen, Biographieforschung, Narratives Interview, Schimank, Schütze, Weiterbildung, Resilienz, Soziale Herkunft, Bildungsbiographie, Einzelfallanalyse, Identität, Soziologie, Lernmotivation, Arbeitswelt, Frauen.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Hintergründen und Motiven, die Frauen im fortgeschrittenen Alter dazu bewegen, ihre Bildungslaufbahn durch Weiterbildungen fortzusetzen oder bereits versäumte Abschlüsse nachzuholen.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Themen sind lebenslanges Lernen, die Analyse biographischer Lernprozesse, die Bedeutung von Resilienz sowie die Einflüsse des soziokulturellen Milieus und familiärer Prägungen.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet: „Welche lebensgeschichtlichen Gründe motivieren eine Frau im fortgeschrittenen Alter, sich kontinuierlich weiterzubilden?“

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Es wird die Methode des autobiographisch-narrativen Interviews nach Fritz Schütze angewandt, um die subjektive Sinndeutung und Prozessstrukturen der Biografie zu erfassen.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung mittels Schimanks Akteurmodellen, die Darstellung des empirischen Vorgehens sowie die systematische Auswertung und Interpretation eines narrativen Interviews.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Die Arbeit wird durch Begriffe wie Lebenslanges Lernen, Biographieforschung, Resilienz, Soziale Herkunft und Narratives Interview geprägt.

Welche Rolle spielen die Akteurmodelle von Schimank in dieser Analyse?

Sie dienen als theoretisches Analyseinstrument, um zu verstehen, warum die Interviewpartnerin in spezifischen Lebenssituationen bestimmte Entscheidungen hinsichtlich ihrer Bildung und Karriere getroffen hat.

Welche Bedeutung hat das Konzept der Resilienz für das Ergebnis?

Das Ergebnis zeigt, dass Resilienz die Interviewpartnerin befähigte, trotz widriger Umstände wie Armut oder familiärer Schicksalsschläge, ihre Lernziele zu verfolgen und einen sozialen Aufstieg zu erreichen.