Traumapädagogik bei unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Einführung in die Traumapädagogik
  • Trauma und Traumatisierung
  • Das Konzept der Traumapädagogik und ihre Ziele
  • Kernelemente der Traumapädagogik
• Unbegleitete minderjährige Geflüchtete als besonders vulnerable Gruppe gegenüber Traumatisierungen und Traumafolgebelastungen
• Flucht als sequentielle Traumatisierung vor, während und nach der Flucht
  • Potentiell traumatisierende Erfahrungen im Heimatland
  • Potentiell traumatisierende Erfahrungen auf der Flucht
  • Potentiell traumatisierende Erfahrungen im Aufnahmeland
• Häufige traumaassoziierte Symptome und psychische Auffälligkeiten
• Traumapädagogische Methoden
  • Traumapädagogisches Trommeln auf Congas
  • Traumapädagogische Ausdrucksmalerei
• Die traumapädagogischen Methoden in Bezug auf die besondere Situation unbegleiteter minderjähriger Geflüchteter und ihrer Bedürfnisse
  • Effekte auf Selbstbestimmung, Kontrollerleben und Handlungsfähigkeit
  • Trommeln und Malen als kriegsassoziierte Trigger
  • Die Rolle der Herkunft der unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten
  • Anpassung der Methoden an die Voraussetzungen, Verhaltensweisen und Ressourcen der unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten
  • Mögliche positive Auswirkungen auf unbegleitete minderjährige Geflüchtete
• Fazit

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Bachelorarbeit befasst sich mit der Anwendung spezifischer Methoden der Traumapädagogik bei unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten im Kontext der stationären Kinder- und Jugendhilfe. Sie untersucht die Besonderheiten dieser Personengruppe im Hinblick auf ihre traumatisierenden Erfahrungen, die Herausforderungen der Traumaverarbeitung und die Möglichkeiten, die Traumapädagogik zur Unterstützung der betroffenen Jugendlichen bietet.

• Die Traumatisierung von unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten im Kontext von Flucht und Migration
• Die spezifischen Bedürfnisse und Herausforderungen dieser Personengruppe im Hinblick auf Traumaverarbeitung
• Die Anwendung und Anpassung traumapädagogischer Methoden im stationären Setting
• Die Bedeutung einer traumasensiblen Haltung der PädagogInnen in der Kinder- und Jugendhilfe
• Die Potenziale der Traumapädagogik zur Förderung von Selbstbestimmung, Kontrollerleben und Handlungsfähigkeit bei unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der unbegleiteten minderjährigen Geflüchteten ein und beleuchtet den Anstieg der Asylantragszahlen in den letzten Jahren. Es wird deutlich, dass diese Personengruppe besonderen Belastungen und Traumatisierungen ausgesetzt ist. Zudem wird die Bedeutung der Traumapädagogik im Kontext der stationären Kinder- und Jugendhilfe hervorgehoben.

Das zweite Kapitel widmet sich der Einführung in die Traumapädagogik. Es werden die Konzepte von Trauma und Traumatisierung erklärt und die Ziele der Traumapädagogik erläutert. Außerdem werden wichtige Kernelemente der Traumapädagogik vorgestellt.

Im dritten Kapitel werden unbegleitete minderjährige Geflüchtete als besonders vulnerable Gruppe gegenüber Traumatisierungen und Traumafolgebelastungen betrachtet. Die verschiedenen Phasen der Flucht und die damit verbundenen potentiell traumatisierenden Erfahrungen werden im vierten Kapitel genauer analysiert.

Das fünfte Kapitel beschäftigt sich mit häufigen traumaassoziierten Symptomen und psychischen Auffälligkeiten. Im sechsten Kapitel werden zwei spezifische traumapädagogische Methoden, das Trommeln auf Congas und die Ausdrucksmalerei, vorgestellt.

Im siebten Kapitel werden die Anwendung und die Anpassung der beiden Methoden auf die besondere Situation unbegleiteter minderjähriger Geflüchteter im Hinblick auf ihre Bedürfnisse, ihre potentiell traumatisierenden Erfahrungen und ihre traumaassoziierten psychischen Auffälligkeiten diskutiert.

Das Fazit fasst die wichtigsten Ergebnisse der Arbeit zusammen.

Schlüsselwörter

Traumapädagogik, unbegleitete minderjährige Geflüchtete, Flucht, Traumatisierung, Traumafolgebelastungen, stationäre Kinder- und Jugendhilfe, spezifische Methoden, Selbstbestimmung, Kontrollerleben, Handlungsfähigkeit, psychosoziale Versorgung, traumasensible Haltung, Trigger, Anpassung, Ressourcen.