Vom Geführten zum Führenden. Der Rollenwechsel einer Lehrkraft hin zur Führungskraft

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

1.1. Themeneingrenzung und Forschungsfrage

1.2. Ziele und Gliederung der Arbeit

2. Eine systematische Betrachtungsweise des Rollenwechsels zur Schulleitung

2.1. Rollentherie

2.2. Systemtheorie

3. Herausforderungen, Chancen und Veränderungen des Rollenwechsels zur Schulleitung - Das sagt die Forschung

3.1. Die Rolle des Schulleiters

3.2. Der Rollenwechsel als Lehr- zur Leitungskraft in Schulen

4. Empirische Erhebung

4.1. Beschreibung der Methodik

4.2. Datenerhebung

4.3. Datenanalyse

4.3.1. Analyse des Typus „Schulwechsler“

4.3.1.1. Probandin A

4.3.1.2. Proband B

4.3.1.3. Proband C

4.3.2. Analyse des Typus „Nicht-Wechsler“

4.3.2.1. Proband D

4.3.2.2. Probandin E

4.3.2.3. Probandin F

4.3.2.4. Probandin G

4.3.3. Analyse des Typus „Verwaltungsperspektive“

4.3.3.1. Probandin H

4.3.3.2. Proband J

4.3.3.3. Probandin K

4.3.3.4. Ergänzungen durch Probandin L

4.3.4. Mehrebenenvergleich und Interpretation der Daten

4.3.4.1. Sinngenetische Typenbildung

4.3.4.2. Soziogenetische Typenbildung

4.4. Diskussion der Datenanalyse auf Grundlage der Rollen- und Systemtheorie

4.4.1. Veränderungen durch den Rollenwechsel

4.4.2. Herausforderungen durch den Rollenwechsel

4.4.3. Chancen durch den Rollenwechsel

4.5. Diskussion des gewählten Untersuchungsdesigns

5. Schluss

5.1. Zusammenfassung

5.2. Fazit

5.3. Ausblick

Zielsetzung & Themen

Die Masterarbeit untersucht den Rollenwechsel von Lehrkräften hin zur Schulleitung unter einer systemischen Perspektive. Ziel ist es, die Herausforderungen, Chancen und Veränderungen dieses Übergangs wissenschaftlich zu analysieren, um Orientierungshilfen für angehende Führungskräfte zu entwickeln und zur wissenschaftlichen Diskussion über den Schulleitermangel beizutragen.

• Rollen- und Systemtheoretische Grundlagen des Schulleiterberufs.
• Empirische Untersuchung mittels Leitfadeninterviews mit verschiedenen Schulleitungstypen.
• Analyse der Erfahrungen bei der Bewältigung von Rollenkonflikten und Erwartungshaltungen.
• Reflexion über notwendige Unterstützungsmaßnahmen und Qualifizierungsinstrumente.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Mangel an Schulleitungspersonal und den Wandel des Berufsbildes von der klassischen Lehrkraft hin zur modernen Führungskraft.

2. Eine systematische Betrachtungsweise des Rollenwechsels zur Schulleitung: Dieses Kapitel legt die theoretischen Grundlagen durch die Rollentheorie nach Goffman und Dahrendorf sowie die Systemtheorie nach Luhmann.

3. Herausforderungen, Chancen und Veränderungen des Rollenwechsels zur Schulleitung - Das sagt die Forschung: Hier werden bestehende Forschungsansätze zum Rollenbild und den Anforderungen an Schulleitungen kritisch diskutiert.

4. Empirische Erhebung: Dieser Teil beschreibt die methodische Vorgehensweise (Interviews und Dokumentarische Methode) sowie die Datenauswertung für die verschiedenen Probandentypen.

5. Schluss: Das Fazit fasst die Erkenntnisse zusammen und bietet einen Ausblick auf notwendige strukturelle Änderungen im Bildungssystem zur Unterstützung des Rollenwechsels.

Schlüsselwörter

Schulleitung, Rollenwechsel, Rollentheorie, Systemtheorie, Lehrer, Führungskraft, Schulentwicklung, Rollenkonflikt, Leitungsfunktion, Bildungsmanagement, Qualifizierung, Reflexion, Dokumentarische Methode, Lehrerberuf, Profession

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit den komplexen Anforderungen, denen Lehrkräfte bei einem Wechsel in eine Schulleitungsfunktion begegnen, und beleuchtet diesen Übergang theoretisch sowie empirisch.

Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?

Zentrale Themen sind die Rollen- und Systemtheorie, die Analyse von Rollenkonflikten in Führungspositionen sowie die Untersuchung von Unterstützungsinstrumenten für angehende Schulleitungen.

Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?

Das Ziel ist es, den Rollenwechsel vom "Geführten zum Führenden" besser zu verstehen und auf Basis der empirischen Ergebnisse Empfehlungen für eine bessere Begleitung dieses Prozesses zu geben.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Der Autor nutzt die dokumentarische Methode zur Auswertung qualitativer Experten- und Leitfadeninterviews mit verschiedenen Akteuren im Schulsystem.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Im Hauptteil werden theoretische Grundlagen dargelegt und empirische Daten zu unterschiedlichen Probandentypen (Schulwechsler, Nicht-Wechsler, Verwaltungsperspektive) analysiert und interpretiert.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Schulleitung, Rollenwechsel, Rollentheorie, Systemtheorie, Führungskraft und Schulentwicklung stehen im Zentrum der Untersuchung.

Wie unterscheidet sich der Typus "Schulwechsler" von "Nicht-Wechslern"?

Der Schulwechsler wechselt die Stammschule für die neue Leitungsfunktion, während der Nicht-Wechsler in der bekannten Umgebung bleibt und bereits als Kollege bzw. Mitglied des mittleren Managements bekannt war.

Warum wird Coaching als wesentliches Instrument hervorgehoben?

Die Interviews zeigen, dass Coaching als Instrument zur Selbstreflexion und zur professionellen Bewältigung von systemisch bedingten Rollenkonflikten von den Probanden als besonders hilfreich wahrgenommen wird.