Bildung für nachhaltige Entwicklung. Ein Thema für die Grundschule?

Inhaltsverzeichnis

1. Hinführung und Forschungsfrage

2. Allgemeine Grundlagen der Arbeit

2.1. Aufgaben und Ziele der Grundschule

2.1.1. Erziehungs- und Bildungsauftrag

2.2. Bedingungen guten Sachunterrichts

2.2.1. Spannungsfeld Lebenswelt und Fachlichkeit

2.2.2. Ziele und Inhalte des Sachunterrichts

2.3. Themen der Grundschule

2.3.1. Begriffsabgrenzung

2.3.2. Das Unterrichtsthema im Sachunterricht

2.3.3. Merkmale von Themen

2.3.4. Epochaltypische Schlüsselprobleme

3. Nachhaltige Entwicklung auf gesellschaftlicher Ebene

3.1. Relevanz des Themas

3.2. Begriffsklärung

3.3. Entstehungsgeschichte von Nachhaltigkeit und Umweltpolitik

3.4. Das Leitbild “sustainable development”

3.4.1. Dimensionen des Leitbildes

3.4.2. Globale Nachhaltigkeitsziele

4. Nachhaltige Entwicklung innerhalb der Bildungsebene

4.1. Definitionen und Begriffsabgrenzungen

4.1.1. Umweltbildung

4.1.2. Globales Lernen

4.1.3. Bildung für nachhaltige Entwicklung

4.1.4. Zusammenhang der drei Konzepte

4.2. Das Bildungskonzept für nachhaltige Entwicklung

4.2.1. Grundbestimmungen

4.2.2. Vermittlung spezifischer Kompetenzen

4.2.3. Inhaltliche Ausrichtung

5. Grundschulspezifische Betrachtung von BNE

5.1. Curriculare Vorgaben

5.2. BNE als Beispiel für perspektiven-integrierenden Sachunterricht

5.3. Geeignete Themen

5.4. Methodisch-didaktische Unterrichtsgestaltung

5.5. Chancen und Bedenken

6. Zusammenfassung und Schlussfolgerung

Zielsetzung & Themen

Die vorliegende Bachelorarbeit untersucht, welche Themen im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für den Grundschulunterricht, insbesondere für den Sachunterricht, geeignet sind. Dabei wird analysiert, wie politische Anforderungen an Nachhaltigkeit auf die Bildungsebene und die Grundschuldidaktik übertragen und in schülergerechte Unterrichtsthemen übersetzt werden können.

• Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als didaktisches Konzept
• Verankerung der BNE in den Bildungsplänen und im Sachunterricht
• Kriterien für die Auswahl grundschulgeeigneter BNE-Themen
• Gestaltungskompetenz als zentrales Bildungsziel für Grundschulkinder
• Methodische Ansätze für einen perspektiven-integrierenden Unterricht

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Hinführung und Forschungsfrage: Einleitung in die Thematik der Nachhaltigkeit und Begründung der zentralen Forschungsfrage zur Eignung von BNE-Themen für die Grundschule.

2. Allgemeine Grundlagen der Arbeit: Darstellung der Strukturen der Grundschule und des Sachunterrichts sowie theoretische Fundierung des Themenbegriffs und der Auswahlkriterien.

3. Nachhaltige Entwicklung auf gesellschaftlicher Ebene: Analyse der gesellschaftlichen Relevanz, Entstehungsgeschichte und der globalen Zielsetzungen für nachhaltige Entwicklung.

4. Nachhaltige Entwicklung innerhalb der Bildungsebene: Erläuterung der verschiedenen Bildungskonzepte (Umweltbildung, Globales Lernen, BNE) und deren Zusammenhang.

5. Grundschulspezifische Betrachtung von BNE: Anwendung der theoretischen Grundlagen auf die Grundschule, inklusive curricularer Vorgaben, Planungsmodelle und kritischer Reflexion.

6. Zusammenfassung und Schlussfolgerung: Abschlussbetrachtung der Ergebnisse und Beantwortung der Forschungsfrage unter Einbeziehung didaktischer Handlungsempfehlungen.

Schlüsselwörter

Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Sachunterricht, Grundschule, Gestaltungskompetenz, Nachhaltigkeit, Leitbild, Perspektivenintegration, Globales Lernen, Umweltbildung, Bildungsplan, Didaktik, Nachhaltigkeitsziele, Agenda 2030, Kompetenzaufbau

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in der Arbeit grundlegend?

Die Arbeit befasst sich mit der Frage, wie das Konzept der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in den Unterricht der Grundschule, insbesondere in den Sachunterricht, integriert werden kann.

Welche zentralen Themenfelder behandelt die Arbeit?

Zentrale Felder sind die Nachhaltigkeit auf gesellschaftlicher Ebene, die didaktische Einordnung der BNE sowie die spezifischen Anforderungen und Rahmenbedingungen der Grundschule.

Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?

Ziel ist es zu klären, welche Themen im Sinne der BNE für die Grundschule geeignet sind und wie Lehrkräfte diese didaktisch sinnvoll aufarbeiten können.

Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse von bildungstheoretischen Ansätzen, curricularen Vorgaben und didaktischen Modellen zur BNE.

Was steht im Hauptteil der Arbeit im Fokus?

Der Hauptteil analysiert die Ebenen der Nachhaltigkeit, die Konzepte der Umweltbildung und des Globalen Lernens sowie die grundschulspezifische Umsetzung mittels eines Planungsmodells.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?

Die zentralen Schlagworte sind Bildung für nachhaltige Entwicklung, Gestaltungskompetenz, Sachunterricht, Mehrperspektivität und didaktische Reduktion.

Warum wird das Fach Sachunterricht als besonders geeignet hervorgehoben?

Der Sachunterricht bietet durch seine Vielperspektivität die besten Voraussetzungen, komplexe, vernetzte Zusammenhänge zwischen Ökologie, Ökonomie und Sozialem für Kinder erfahrbar zu machen.

Wie gehen die Autorin und die zitierten Quellen mit Bedenken bezüglich der Überforderung von Kindern um?

Die Arbeit argumentiert, dass durch einen kindgerechten, handlungsorientierten Aufbau und eine didaktische Reduktion (Spiralcurriculum) auch komplexe Themen altersgemäß thematisiert werden können.