Subjektive Erfahrungen von Lehrkräften zur Kooperation beim Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Theoretischer Teil
• Zusammenfassende theoretische Aufarbeitung des Themas
• Transitionen
• Theoretische Grundlagen
• Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule
• Der Übergang auf die weiterführende Schule als bildungspolitisches Streitthema
• Der Elternwille
• Die Verlängerung der Grundschulzeit
• Übergangsgestaltung
• Rechtliche Perspektive
• Der Übergang von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
• Gelingen des Übergangs
• Übergangsbezogene Schulentwicklung
• Kooperation zwischen Grundschule und weiterführender Schule
• Möglichkeiten der Kooperation
• Schwierigkeiten bei der Kooperation
• Aktueller Forschungsstand
• Zusammenfassung
• Empirischer Teil
• Zielsetzung, Fragestellung und Annahmen der Studie
• Methodisches Vorgehen
• Forschungsdesign
• Erhebungsinstrument
• Stichprobe
• Durchführung der Studie
• Vorgehensweise bei der Auswertung
• Ergebnisse
• Darstellung der Ergebnisse
• Interpretation der Ergebnisse
• Methodendiskussion
• Fazit/ Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Arbeit befasst sich mit der Kooperation zwischen Lehrkräften beim Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule. Sie untersucht anhand von Fokusgruppeninterviews die subjektiven Erfahrungen von Lehrkräften im Rahmen des Projekts „Qualität inklusiven Unterrichts“. Dabei werden Unterschiede zwischen den Wahrnehmungen von Grundschul- und weiterführenden Lehrkräften sowie zwischen verschiedenen Schulformen analysiert, insbesondere in Bezug auf den Übergang von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

• Analyse der Kooperation zwischen Grundschulen und weiterführenden Schulen beim Übergang
• Untersuchung der subjektiven Erfahrungen von Lehrkräften im Hinblick auf die Kooperation
• Bestimmung von Unterschieden in der Wahrnehmung der Kooperation zwischen verschiedenen Schulformen
• Fokus auf den Übergang von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
• Bewertung des Einflusses der Kooperation auf das Gelingen des Übergangs

Zusammenfassung der Kapitel

Das erste Kapitel definiert den Begriff "Transition" und betrachtet den Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Detail. Es beleuchtet bildungspolitische Streitpunkte, die rechtliche Perspektive, die Besonderheiten des Übergangs von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf sowie Bedingungen für ein erfolgreiches Gelingen des Übergangs und Ansätze zur übergangsbezogenen Schulentwicklung. Außerdem werden Möglichkeiten und Schwierigkeiten der Kooperation zwischen Grundschule und weiterführender Schule diskutiert.

Das zweite Kapitel präsentiert den aktuellen Forschungsstand zum Thema der Kooperation beim Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule.

Der empirische Teil der Arbeit widmet sich der Zielsetzung, Fragestellung und Annahmen der Studie sowie dem methodischen Vorgehen, einschließlich Forschungsdesign, Erhebungsinstrument, Stichprobe, Durchführung und Auswertungsmethode.

Das Kapitel "Ergebnisse" beinhaltet die Darstellung und Interpretation der Ergebnisse der Studie, einschließlich einer Methodendiskussion.

Schlüsselwörter

Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen Kooperation, Übergang, Grundschule, weiterführende Schule, sonderpädagogischer Förderbedarf, subjektive Erfahrungen von Lehrkräften, Schulentwicklung, Inklusion, Transition, und Forschungsdesign.