Selbstkonzept und Hörschädigung bei Jugendlichen. Eine Untersuchung mit den Frankfurter Selbstkonzeptskalen

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Grundlagen
• 2.1 Hörschädigung
• 2.1.1 Arten von Hörschädigungen
• 2.1.2 Hörschädigungsgrade
• 2.1.3 Hörhilfen
• 2.2 Jugendalter
• 2.2.1 Entwicklungsaufgaben im Jugendalter
• 2.3 Selbstkonzept
• 2.3.1 Die Struktur des Selbstkonzeptes
• 2.3.2 Die Entwicklung des Selbstkonzeptes im Kindesalter
• 2.3.3 Die Entwicklung des Selbstkonzeptes im Jugendalter
• 2.3.4 Schule und Selbstkonzept
• 2.3.5 Selbstkonzept und Hörschädigung
• 3. Empirischer Teil
• 3.1 Fragestellung
• 3.2 Methode
• 3.2.1 Die Frankfurter Selbstkonzeptskalen
• 3.3 Rekrutierung und Stichprobe
• 3.4 Durchführung
• 3.5 Auswertung
• 3.6 Ergebnis und Interpretation
• 3.7 Diskussion
• 3.7.1 Eignung und Einschränkungen des Fragebogens
• 3.7.2 Exkurs: Wortschatz hörgeschädigter Schüler
• 3.7.3 Förderansätze zur Förderung des Selbstkonzeptes hörgeschädigter Jugendlicher
• 4. Fazit und Ausblick

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Masterarbeit befasst sich mit dem Selbstkonzept hörgeschädigter Jugendlicher im Alter von 15-17 Jahren. Sie analysiert, inwiefern die Hörschädigung und der Besuch einer Förderschule Einfluss auf das Selbstbild dieser Jugendlichen haben.

• Das Selbstkonzept hörgeschädigter Jugendlicher
• Der Einfluss von Hörschädigung auf die Selbstwahrnehmung
• Die Rolle von Kommunikation und Sprache bei der Selbstbildentwicklung
• Herausforderungen und Förderansätze für ein positives Selbstkonzept
• Die Bedeutung der Familie und des sozialen Umfelds für die Selbstentwicklung

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung stellt die Relevanz des Selbstbildes für die Entwicklung von Jugendlichen dar und hebt die besonderen Herausforderungen für hörgeschädigte Jugendliche hervor. Kapitel 2 erläutert die grundlegenden Begriffe "Hörschädigung", "Jugendalter" und "Selbstkonzept". Es werden verschiedene Arten von Hörschädigungen, Hörhilfen und die Entwicklungsaufgaben des Jugendalters beschrieben. Die Struktur und Entwicklung des Selbstkonzeptes wird ebenfalls beleuchtet, wobei die Unterschiede und Gemeinsamkeiten zu Begriffen wie Selbstwert, Selbstbewusstsein, Identität und Persönlichkeit erörtert werden.

Das Kapitel befasst sich zudem mit dem Einfluss von Schule und Hörschädigung auf das Selbstkonzept. Es werden die spezifischen Schwierigkeiten aufgezeigt, denen hörgeschädigte Kinder und Jugendliche im Bildungssystem begegnen. Das empirische Kapitel 3 stellt die Fragestellungen der Arbeit vor und beschreibt die Methode, die Stichprobe, die Durchführung und die Auswertung der Studie. Es präsentiert die Ergebnisse der sieben befragten Schüler und analysiert diese im Hinblick auf die Fragestellungen der Arbeit. Die Diskussion beleuchtet die Grenzen der Studie und betrachtet die Eignung und Einschränkungen des verwendeten Fragebogens. Es werden außerdem Ansatzpunkte für die Förderung des Selbstkonzeptes hörgeschädigter Jugendlicher aufgezeigt.

Schlüsselwörter

Hörschädigung, Selbstkonzept, Jugendalter, Kommunikation, Sprache, Förderschule, Selbstwahrnehmung, Integration, Inklusion, Entwicklungsaufgaben, Selbstwert, Selbstbewusstsein, Identität, Persönlichkeit, Empirische Forschung, Frankfurter Selbstkonzeptskalen, Förderansätze, Ressourcenorientiertes Handeln, Empowerment, Identitätsarbeit, außerschulische Jugendarbeit.