Mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze in Spanischlehrwerken

Inhaltsverzeichnis

1. Einleitung

2. Mehrsprachigkeit und ihre Didaktik im Spanischunterricht

2.1 Begriffsklärung ‚Mehrsprachigkeit‘

2.2 Das Konzept der Mehrsprachigkeitsdidaktik

2.2.1 Language Awareness

2.2.2 Language Learning Awareness

2.2.3 Interkulturelles Bewusstsein

2.3 Die Bedeutung von Spanisch als schulische Fremd- bzw. Tertiärsprache

2.4 Mehrsprachigkeit im Fokus unterrichtsbezogener Richtlinien

2.4.1 Mehrsprachigkeit im GeR

2.4.2 Mehrsprachigkeit in den Bildungsstandards

2.4.3 Mehrsprachigkeit im Kernlehrplan NRW für Spanisch in der Sek I

3. Lehrwerkforschung und Lehrwerkanalyse

3.1 Abgrenzung Lehrwerk vs. Lehrbuch

3.2 Bedeutung von Lehrwerken für den gesteuerten Fremdsprachenunterricht

3.3 Einfluss des schulischen Fremdsprachenunterrichts auf den Lehrwerkmarkt

3.3 Zum aktuellen Stand der Lehrwerkforschung und -analyse

4. Mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze in aktuellen Spanischlehrwerken

4.1 Begründung des Untersuchungsgegenstandes

4.2 Methode und Entwicklung eines Kriterienkatalogs

4.3 Analyse des Lehrwerks Puente al Español 1 (2012)

4.4 Analyse des Lehrwerks Encuentros hoy (2018)

4.5 Diskussion der Ergebnisse

5. Zusammenfassung und Ausblick

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit untersucht kritisch, inwieweit aktuelle Spanischlehrwerke mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze integrieren. Das primäre Ziel ist es, Fremdsprachenlehrkräfte für Mehrsprachigkeit als "Normalfall" zu sensibilisieren und eine Orientierungshilfe für die Auswahl von Lehrmaterialien zu bieten, die ein sprachenvernetzendes Lernen fördern und die individuelle Mehrsprachigkeitskompetenz der heterogenen Schülerschaft unterstützen.

• Theoretische Fundierung der Mehrsprachigkeitsdidaktik und des Konzepts der Sprachbewusstheit
• Bedeutung von Spanisch als Tertiärsprache im schulischen Kontext
• Analyse relevanter bildungspolitischer Richtlinien (GeR, Bildungsstandards, Kernlehrplan NRW)
• Kontrastive Untersuchung aktueller Spanischlehrwerke (Puente al Español 1, Encuentros hoy)
• Entwicklung eines Kriterienkatalogs für mehrsprachigkeitsorientierte Lehrwerkanalysen

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Mehrsprachigkeit im Fremdsprachenunterricht ein und formuliert die Forschungsfrage hinsichtlich der Beitrag von Spanischlehrwerken zur Mehrsprachigkeitsdidaktik.

2. Mehrsprachigkeit und ihre Didaktik im Spanischunterricht: Das Kapitel definiert zentrale Begriffe, stellt das Konzept der Mehrsprachigkeitsdidaktik (Language Awareness, Language Learning Awareness, Interkulturelles Bewusstsein) vor und analysiert die Bedeutung von Spanisch als Tertiärsprache sowie die Vorgaben in offiziellen Richtlinien.

3. Lehrwerkforschung und Lehrwerkanalyse: Hier wird der Untersuchungsgegenstand definiert, die Bedeutung von Lehrwerken für den gesteuerten Unterricht hervorgehoben und der aktuelle Stand der Forschung zur Analyse solcher Materialien dargelegt.

4. Mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze in aktuellen Spanischlehrwerken: Dieser Hauptteil präsentiert die methodische Vorgehensweise, den entwickelten Kriterienkatalog sowie die konkrete kontrastive Analyse der Lehrwerke Puente al Español 1 und Encuentros hoy, gefolgt von einer Diskussion der Ergebnisse.

5. Zusammenfassung und Ausblick: Das Kapitel rekapituliert die wesentlichen Erkenntnisse der Analyse und reflektiert über den zukünftigen Bedarf an mehrsprachigkeitsorientierten Materialien sowie die Rolle der Lehrkräfte in diesem Prozess.

Schlüsselwörter

Mehrsprachigkeit, Mehrsprachigkeitsdidaktik, Spanischunterricht, Lehrwerkanalyse, Language Awareness, Language Learning Awareness, Tertiärsprachendidaktik, Sprachmittlung, Interkulturelles Bewusstsein, Transfer, Fremdsprachenunterricht, Kernlehrplan, Sprachvergleich, Mehrsprachigkeitskompetenz, Lernerorientierung

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?

Die Arbeit untersucht, wie moderne Spanischlehrwerke den Anforderungen an eine mehrsprachigkeitsdidaktische Ausrichtung des Fremdsprachenunterrichts gerecht werden und ob sie die Mehrsprachigkeitskompetenz der Schüler fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die zentralen Felder sind die Mehrsprachigkeitsdidaktik, die Rolle von Spanisch als Tertiärsprache, der aktuelle Stand der Lehrwerkforschung sowie die Analyse von Lehrmaterialien hinsichtlich Transfer und kulturellem Bewusstsein.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?

Die Forschungsfrage lautet, inwiefern neueste Spanischlehrwerke einen Beitrag zur Mehrsprachigkeitsdidaktik leisten und durch ein sprachenvernetzendes Lernen die individuelle Mehrsprachigkeitskompetenz der Schüler fördern.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit nutzt eine kontrastive, werkanalytische Methode, die sowohl quantitative Zählungen mehrsprachigkeitsorientierter Aufgaben als auch eine qualitative Auswertung basierend auf einem eigens entwickelten Kriterienkatalog umfasst.

Was wird im Hauptteil behandelt?

Der Hauptteil befasst sich mit der detaillierten Untersuchung der Lehrwerke "Puente al Español 1" und "Encuentros hoy", wobei die Kategorien Language Awareness, Language Learning Awareness und Interkulturelles Bewusstsein angewendet werden.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind Mehrsprachigkeit, Lehrwerkanalyse, Transfer, Language Awareness, Tertiärsprachendidaktik und Sprachmittlung.

Wie bewertet die Autorin die Rolle des Lehrwerks?

Das Lehrwerk wird als zentrales Medium und Orientierungshilfe für Lehrkräfte betrachtet, wobei jedoch betont wird, dass seine tatsächliche Wirksamkeit maßgeblich von der adaptiven Nutzung durch die Lehrkraft abhängt.

Welchen Stellenwert nimmt das Spanische als Tertiärsprache ein?

Die Autorin stellt heraus, dass Spanisch als Tertiärsprache eine besondere Chance bietet, da die Lernenden bereits über Vorkenntnisse in anderen Sprachen verfügen, die gezielt für den Lernprozess genutzt werden können.