"Du siehst nur mit dem Herzen gut" - Die Entwicklung des kindlichen Todeskonzeptes unter besonderer Berücksichtigung des Einflusses von Kinderliteratur

Inhaltsverzeichnis

Vorwort...................................................................................................... 1

Einleitung.................................................................................................. 3

Teil 1: Interdisziplinäre Überlegungen zu Tod und Sterben.................. 6

1.1. Historisch - Philosophische Aspekte des Todes.......................................7

1.1.1. Historisch - Philosophische Erklärungen der griechischen Antike............... 7

1.1.2. Historisch-Philosophische Erklärungen der römischen Antike .................... 9

1.1.3. Der Tod im Mittelalter und in der frühen Neuzeit .......................................11

1.1.4. Moderne Gedanken zum Tod ..........................................................................13

1.2. Theologisch - Christliche Aspekte des Todes ........................................16

1.2.1. Der Tod im Verständnis des Alten Testaments.............................................16

1.2.2. Das Todesverständnis des Neuen Testaments ..............................................17

1.3. Psychologische Aspekte von Tod und Sterben.......................................20

1.4. Soziologische Aspekte von Tod und Sterben.........................................26

1.4.1. Die Frage nach einer Thanatosoziologie.........................................................26

1.4.2. Der gesellschaftliche Umgang mit Sterben und Tod ....................................27

1.4.2.1. Der verbotene Tod .................................................................................................27

1.4.2.2. Der akzeptierte Tod..................................................................................................31

1.5. Tod und Sterben in der sozialarbeiterischen Praxis ...............................34

Teil 2: Entstehung und Entwicklung des Todeskonzepts bei Kindern 36

2.1. Die Kognitive Entwicklung des Kindlichen Sterblichkeitswissens........37

2.1.1. Das Kind bis zu fünf Jahren.............................................................................38

2.1.2. Das Kind von sechs und sieben Jahren ..........................................................43

2.1.3. Das Kind von acht und neun Jahren...............................................................45

2.1.4. Das Kind von zehn bis vierzehn Jahren .........................................................46

2.2. emotionale Faktoren des kindlichen Todesverständnisses...................52

2.3. Das kindliche Trauerverhalten ...............................................................57

2.4. Pädagogische Überlegungen zur Entwicklung des kindlichen Todeskonzeptes............................................................................................. 61

2.4.1. Die Rolle der Eltern ...........................................................................................62

2.4.2. Die Rolle des Kindergartens.............................................................................66

2.4.3. Die Rolle der Schule...........................................................................................67

2.4.4. Die Bedeutung der Massenmedien ..................................................................68

Exkurs: Das schwerkranke Kind...................................................................70

Teil 3: Praxis des kindlichen Todesverständnisses: Projektarbeit des Hospizvereins Wattenscheid e. V........................................................... 73

Teil 4: Das Thema „Tod und Sterben“ in der Kinderliteratur.............. 80

4.1. Die Bedeutung der Literatur für die Sterbeerziehung............................ 81

4.2. Tod und Sterben in Kindermärchen .......................................................84

4.3. Ausgewählte Kinderlitearatur .................................................................87

4.3.1. Antoine de Saint - Exupéry: Der Kleine Prinz...............................................88

4.3.2. Marit Kaldhol / Wenche Oyen: Abschied von Rune ...................................91

4.3.3. Sigrid Zeevaert: Max, mein Bruder..................................................................93

4.3.4. Astrid Lindgren: Mio, mein Mio / Die Brüder Löwenherz .........................96

4.3.5. Peter Härtling: Alter John .................................................................................98

4.3.6. Elfie Donnelly: Servus Opa, sagte ich leise ....................................................99

Exkurs: die irische Sagenwelt ..................................................................... 102

Teil 5: Anhang.......................................................................................105

5.1. Resümee und Reflexion ........................................................................ 106

5.2. Literaturverzeichnis .............................................................................. 109

5.3. Bildverzeichnis.......................................................................................116

Zielsetzung und thematische Schwerpunkte

Die Arbeit untersucht die Entwicklung kindlicher Vorstellungen von Sterben und Tod unter Berücksichtigung gesellschaftlicher, sozialer und entwicklungspsychologischer Einflüsse. Ziel ist es, die Tabuisierung dieses Themas zu hinterfragen, Möglichkeiten für eine altersgerechte Sterbeerziehung aufzuzeigen und die Rolle der Sozialarbeit sowie der Kinderliteratur in diesem Prozess kritisch zu beleuchten.

• Interdisziplinäre Analyse der gesellschaftlichen Haltung zu Tod und Sterben.
• Untersuchung der kognitiven und emotionalen Entwicklung kindlicher Todeskonzepte.
• Pädagogische Ansätze zur Sterbeerziehung in Elternhaus, Kindergarten und Schule.
• Medienpädagogische Bedeutung und Analyse ausgewählter Kinderliteratur zur Todesthematik.
• Beispielhafte Praxisarbeit eines Hospizvereins im Kontext der Sozialen Arbeit.

Auszug aus dem Buch

Kapitelzusammenfassungen

Vorwort: Der Autor reflektiert die Entstehung seiner Diplomarbeit und deren persönliche Bedeutung sowie die Relevanz des Themas Tod und Sterben für die Soziale Arbeit.

Einleitung: Es werden Forschungsgegenstand, Methodik und Aufbau der Arbeit dargelegt, wobei der Fokus auf kindlichen Todeskonzepten im kulturellen Kontext liegt.

Teil 1: Interdisziplinäre Überlegungen zu Tod und Sterben: Dieses Kapitel analysiert philosophische, theologische, psychologische und soziologische Aspekte des Todes, um das gesellschaftliche Umfeld und die Ursprünge der Tabuisierung zu verstehen.

Teil 2: Entstehung und Entwicklung des Todeskonzepts bei Kindern: Hier wird der Prozess der kindlichen Auseinandersetzung mit dem Tod beleuchtet, differenziert nach kognitiven Entwicklungsstufen, emotionalen Faktoren und pädagogischen Rahmenbedingungen.

Teil 3: Praxis des kindlichen Todesverständnisses: Projektarbeit des Hospizvereins Wattenscheid e. V.: Das Kapitel stellt die praktische Umsetzung einer Projektarbeit mit Kindergärten vor, die Kindern hilft, Abschied und Trauer zu verarbeiten.

Teil 4: Das Thema „Tod und Sterben“ in der Kinderliteratur: Es wird die medienpädagogische Rolle von Kinderliteratur und Märchen untersucht, wobei konkrete Werke analysiert werden, um ihren Beitrag zur Sterbeerziehung zu bewerten.

Schlüsselwörter

Kindliches Todeskonzept, Sterbeerziehung, Trauerarbeit, Soziale Arbeit, Hospizverein, Kinderliteratur, Todesangst, Entwicklungspsychologie, Sozialisation, Abschiednehmen, Jenseitsvorstellungen, Thanatosoziologie, Sterbebegleitung, Identitätsentwicklung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Diplomarbeit grundsätzlich?

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Vorstellungen, die Kinder über Sterben und Tod entwickeln, und untersucht, wie diese durch soziale, gesellschaftliche und pädagogische Einflüsse geprägt werden.

Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?

Zu den Kernbereichen gehören die interdisziplinäre Sicht auf den Tod, die kindliche kognitive und emotionale Entwicklung, die Bedeutung von Trauerverhalten sowie der Einsatz von Kinderliteratur als pädagogisches Instrument.

Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?

Das Ziel ist es, Kindern den Tod als natürlichen Teil des Lebens erfahrbar zu machen, Ängste zu lindern und einen veränderten, professionellen Umgang mit dem Thema Tod innerhalb der Sozialen Arbeit anzuregen.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit basiert auf einer interdisziplinären Literaturanalyse, der Aufarbeitung entwicklungspsychologischer Theorien sowie der Auswertung praktischer Erfahrungen aus einem Hospizprojekt.

Welche Inhalte umfasst der Hauptteil?

Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Analyse gesellschaftlicher Todeskonzepte, eine detaillierte Betrachtung der kindlichen Entwicklung, einen praktischen Exkurs zur Hospizarbeit und eine Untersuchung zur Rolle der Kinderliteratur.

Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?

Wichtige Begriffe sind unter anderem das kindliche Todeskonzept, Sterbeerziehung, Trauerarbeit, Sozialarbeit und die Rolle von Medien bei der Vermittlung des Themas Tod.

Warum wird dem "kleinen Prinzen" besondere Aufmerksamkeit geschenkt?

Das Werk dient als roter Faden der Arbeit, da seine Botschaft („Man sieht nur mit dem Herzen gut“) die essenzielle Bedeutung von Beziehungen und die Überwindung oberflächlicher Betrachtungsweisen bei der Auseinandersetzung mit dem Tod symbolisiert.

Wie spielt die irische Sagenwelt eine Rolle in der Untersuchung?

Die irische Sagenwelt dient als Exkurs, um aufzuzeigen, wie mündliche Erzähltraditionen und ein stark ausgeprägter Jenseitsglaube als kulturelle Mechanismen zur Linderung von Todesängsten fungieren.