Entwicklung und Erprobung eines Konzeptes zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit ADHS in der Jahrgangsstufe 5 an Hauptschulen

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Gegenstand und Ziel der Arbeit

1.2 Aufbau der Arbeit

2 ADHS – Was ist das eigentlich?

2.1 Ursachen für ADHS

2.2 Prävalenz

2.3 Diagnostik

2.4 Behandlungsmöglichkeiten

3 T. braucht Hilfe – ein Konzept um Hilfestellung zu geben

3.1 Ausgangssituation – Unterricht mit T.

3.2 Fördermaßnahmen

3.2.1 Arbeitsplatzgestaltung

3.2.2 Klare Strukturen und Konsequenz

3.2.3 Vorhersehbarkeit und Hineindenken in ein Thema

3.2.4 Umgang mit Unterrichtsstörungen

3.2.5 Bündelung der Aufmerksamkeit

3.2.6 Nutzung der Konzentrationsphasen

3.2.7 Bewegungsanlässe schaffen

3.2.8 Positive Eigenschaften nutzen

3.2.9 Arbeitsorganisation planen

3.3 Zusammenfassung des Konzeptes

4 Evaluation der durchgeführten Förderung

4.1 Evaluation aus Lehrersicht

4.2 Evaluation aus T.s Sicht

5 Fazit und Ausblick

Zielsetzung & Themen der Arbeit

Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, ein schulpraktisches Förderkonzept für einen an ADHS erkrankten Schüler der Jahrgangsstufe 5 zu entwickeln und zu erproben, um dessen schulische Integration zu verbessern und seine individuellen Potenziale unter Berücksichtigung der Symptomatik bestmöglich zu entfalten.

• Theoretische Fundierung des ADHS-Störungsbildes und seiner neurologischen Ursachen.
• Analyse der spezifischen Schwierigkeiten des Schülers im schulischen Alltag.
• Entwicklung und Umsetzung gezielter pädagogischer Fördermaßnahmen (z.B. Arbeitsplatzgestaltung, "gewolltes Ignorieren", Splitting von Aufgaben).
• Evaluation des Konzeptes aus der Sicht der Lehrperson sowie der Perspektive des betroffenen Schülers.
• Reflexion der Lehrerrolle (Unterrichten, Erziehen, Innovieren) im Umgang mit ADHS-Betroffenen.

Auszug aus dem Buch

Zusammenfassung der Kapitel

1 Einleitung: Die Einleitung umreißt die gesellschaftliche Wahrnehmung von ADHS und begründet das Anliegen der Arbeit, für den Schüler T. ein passgenaues Förderkonzept zu entwerfen.

2 ADHS – Was ist das eigentlich?: Dieses Kapitel liefert den theoretischen Hintergrund zu Ursachen, Prävalenz, Diagnostik und Behandlungsmöglichkeiten des Störungsbildes.

3 T. braucht Hilfe – ein Konzept um Hilfestellung zu geben: Hier wird die Ausgangssituation beschrieben und ein detailliertes Förderkonzept mit konkreten pädagogischen Maßnahmen entworfen.

4 Evaluation der durchgeführten Förderung: Dieser Abschnitt wertet die praktische Umsetzung der Maßnahmen aus der Perspektive der Lehrkraft sowie des Schülers aus.

5 Fazit und Ausblick: Das Fazit zieht Bilanz über den Erfolg der Maßnahmen und gibt einen Ausblick auf die zukünftige pädagogische Arbeit.

Schlüsselwörter

ADHS, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, schulisches Förderkonzept, Klassenmanagement, Inklusion, Verhaltensauffälligkeit, pädagogische Intervention, Lernatmosphäre, Unterrichtsstörungen, Selbstwertgefühl, Teilleistungsstörungen, Schulpraxis, Prozessorientierung, positive Verstärkung.

Häufig gestellte Fragen

Worum geht es in dieser Arbeit?

Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Erprobung eines pädagogischen Förderkonzepts für einen an ADHS erkrankten Schüler in einer 5. Klasse, um dessen schulische Teilhabe und Lernleistungen zu fördern.

Was sind die zentralen Themenfelder?

Die Schwerpunkte liegen auf dem theoretischen Verständnis von ADHS, der praktischen Anwendung von Unterrichtsstrategien sowie der Evaluation von Maßnahmen zur Verhaltenssteuerung.

Was ist das primäre Ziel der Arbeit?

Das Ziel ist es, dem betroffenen Schüler durch klare Strukturen, positive Verstärkung und individuelle Anpassungen eine erfolgreiche schulische Entwicklung zu ermöglichen und den Leidensdruck im Unterricht zu minimieren.

Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?

Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus Literaturanalyse, Verhaltensbeobachtung, aktiver Konzepterprobung und anschließender qualitativer Evaluation.

Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?

Der Hauptteil widmet sich der Analyse der Ausgangssituation des Schülers, der detaillierten Beschreibung der Fördermaßnahmen sowie der anschließenden Dokumentation der Erprobung.

Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?

Wesentliche Begriffe sind ADHS, Förderkonzept, Unterrichtsstörungen, positive Verstärkung, Arbeitsorganisation, Selbstbild und schulisches Umfeld.

Warum spielt die Methode des "gewollten Ignorierens" eine zentrale Rolle im Konzept?

Sie dient dazu, das Bedürfnis des Schülers nach Aufmerksamkeit bei störendem Verhalten nicht durch negative Aufmerksamkeit zu bestätigen, sondern diese gezielt auf positive Verhaltensweisen umzulenken.

Welche Bedeutung hat das "Splitting von Aufgaben" für den Erfolg des Schülers?

Durch die Unterteilung komplexer Aufgaben in kleine, handhabbare Schritte wird Überforderung vermieden, Frustration reduziert und das Erfolgserlebnis durch prozessorientierte Rückmeldung gefördert.