Der Einsatz der Methode 'Lernen an Stationen' zum Thema 'Judentum' im Fachgymnasium Ökotrophologie - Planung, Durchführung und Auswertung einer Unterrichtseinheit

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• THEORETISCHE GRUNDLAGEN
• LERNEN AN STATIONEN – EINE OFFENE UNTERRICHTSFORM
• Terminologie
• Historische Betrachtung von Lernen an Stationen
• Organisation und Gestaltung der Unterrichtsform
• Merkmale der Unterrichtsform
• Rahmenbedingungen der Unterrichtsform
• Phasen der Unterrichtsform
• PÄDAGOGISCHE RELEVANZ VON LERNSTATIONEN
• Lernbiologische und -psychologische Betrachtung
• Anforderungen an Lehrer und Schülerinnen
• Chancen und Risiken
• FORMULIERUNG VON LEITFRAGEN
• PLANUNG DER UNTERRICHTSEINHEIT
• ANALYSE DES BEDINGUNGSFELDES
• Situation der Lerngruppe
• Situation des Referendars
• Organisatorische Rahmenbedingungen
• Curriculare Vorgaben
• STRUKTUR DER UNTERRICHTSEQUENZ (MAKROSTRUKTUR)
• DIDAKTISCHE ÜBERLEGUNGEN ZUR KONZEPTION DER UNTERRICHTSEINHEIT
• Analyse des Themas in Verbindung mit den Auswahl- und Reduktionsentscheidungen
• Zielentscheidungen
• Didaktische Schwerpunkte aller Lernstationen
• Zielentscheidungen für die einzelnen Lernstationen
• Methoden- und Medienentscheidungen
• Methoden- und Medienentscheidungen in der Einführungsphase
• Methoden- und Medienentscheidungen in der Arbeitsphase
• Methoden- und Medienentscheidungen in der Auswertungsphase und während der Lernerfolgskontrolle und Metakommunikation
• GEPLANTER UNTERRICHTSVERLAUF
• DURCHFÜHRUNG UND AUSWERTUNG DER UNTERRICHTSEQUENZ
• EINFÜHRUNGSPHASE
• ARBEITSPHASE
• AUSWERTUNGSPHASE, LERNERFOLGSKONTROLLE UND METAKOMMUNIKATION
• EVALUATION DER UNTERRICHTSEQUENZ
• SCHLUSSBETRACHTUNG
• LITERATURVERZEICHNIS
• VERSICHERUNG
• ANHANG

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die Hausarbeit befasst sich mit der Planung, Durchführung und Auswertung einer Unterrichtseinheit zum Thema Judentum, die mit der Methode „Lernen an Stationen“ im Fach Ökotrophologie im Fachgymnasium Gesundheit und Soziales durchgeführt wird. Die Arbeit zielt darauf ab, die Eignung dieser Unterrichtsform für die Vermittlung komplexer Sachthemen zu untersuchen und die Schüleraktivität sowie das selbstgesteuerte Lernen zu fördern.

• Die methodischen und didaktischen Grundlagen des „Lernen an Stationen“
• Die Bedeutung des Themas Judentum im schulischen Kontext
• Die Planung einer Unterrichtseinheit mit „Lernen an Stationen“
• Die Durchführung und Auswertung der Unterrichtseinheit
• Die Bewertung der Eignung des „Lernen an Stationen“ für das Thema Judentum

Zusammenfassung der Kapitel

Die Einleitung führt in die Thematik der Hausarbeit ein und erläutert die Gründe für die Wahl des Themas „Judentum“ und der Unterrichtsform „Lernen an Stationen“. Kapitel 2 beschäftigt sich mit den theoretischen Grundlagen der Unterrichtsform „Lernen an Stationen“. Dabei werden die Merkmale, Rahmenbedingungen und Phasen der Unterrichtsform sowie die pädagogischen Relevanzen von Lernstationen betrachtet. Kapitel 3 widmet sich der Planung der Unterrichtseinheit und umfasst die Analyse des Bedingungsfeldes, die Strukturierung der Unterrichtssequenz, die didaktischen Überlegungen zur Konzeption der Unterrichtseinheit und die Planung des Unterrichtsverlaufs. Kapitel 4 beschreibt die Durchführung und Auswertung der Unterrichtseinheit, während Kapitel 5 eine Schlussbetrachtung bietet.

Schlüsselwörter

Die Arbeit fokussiert auf die folgenden Themenbereiche: „Lernen an Stationen“, „Judentum“, „Ökotrophologie“, „Fachgymnasium“, „Gesundheit und Soziales“, „Unterrichtsplanung“, „Unterrichtsdurchführung“, „Unterrichtsauswertung“, „Schüleraktivität“, „Selbstgesteuertes Lernen“.