Wie lässt sich Textkompetenz in der Grundschule fördern? Eine Analyse von Ergebnissen aus Textlinguistik und Schreibforschung

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• Textlinguistische Grundlagen
  • Text und Textualität
    • Textbegriffe
    • Text und Textualität aus Sicht der Prototypentheorie
    • Textverständnis nach Nussbaumer
    • Fazit
  • Kriterien der Textualität
    • Kohäsionsmittel
    • Kohärenz vs. Kohäsion
    • Thema
    • Funktion
    • Fazit
• Textproduktion und Schreibentwicklung
  • Modelle der Textproduktion
    • Das Schreibprozessmodell nach Hayes und Flower
    • Das Schreibprozessmodell Ludwigs
    • Das aktuelle Schreibprozessmodell von Hayes
    • Fazit
  • Theorien zur Schreibentwicklung
    • Bereiters Modell zur Schreibentwicklung
    • Ontogenetische oder institutionsgeleitete Entwicklung?
    • Das Schreibentwicklungsmodell nach Feilke
    • Fazit
• Zum Schreibunterricht in der Grundschule
  • Textkompetenz
  • Zur Entwicklung schulischer Textproduktion
  • Textlinguistisch und schreibtheoretisch fundierte Ansätze zur Förderung der Textkompetenz
    • Didaktische Sequenzierung des Schreibprozesses
    • Das Zürcher Textanalyseraster als Hilfe zum Textverfassen
    • Schreibkonferenzen
    • Schreiben am Computer
    • Fächerübergreifendes Schreibcurriculum
• Schlussbetrachtung

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit befasst sich mit der Frage, wie die Textkompetenz von Grundschülern gefördert werden kann. Dazu werden zunächst textlinguistische Grundlagen untersucht, um den Begriff "Text" zu definieren und die Kriterien für eine solche sprachliche Einheit zu erarbeiten. Anschließend werden Modelle der Textproduktion und Theorien zur Schreibentwicklung analysiert, um die Prozesse der Textkonstitution und die Entwicklung von Schreibfähigkeiten zu beleuchten. Im Zentrum der Arbeit stehen dann didaktische Ansätze zur Förderung der Textkompetenz in der Grundschule, die auf textlinguistischen und schreibtheoretischen Erkenntnissen basieren.

• Definition des Begriffs "Text" aus textlinguistischer Perspektive
• Kriterien der Textualität und ihre Bedeutung für die Textproduktion
• Modelle der Textproduktion und ihre didaktische Relevanz
• Theorien zur Schreibentwicklung und ihre Implikationen für den Schreibunterricht
• Textlinguistisch und schreibtheoretisch fundierte Ansätze zur Förderung der Textkompetenz in der Grundschule

Zusammenfassung der Kapitel

Kapitel 2 analysiert den Begriff "Text" aus textlinguistischer Perspektive und beleuchtet verschiedene Kriterien der Textualität, die für die Textproduktion relevant sind. Kapitel 3 befasst sich mit Modellen der Textproduktion und Theorien zur Schreibentwicklung, um die Prozesse der Textkonstitution und die Entwicklung von Schreibfähigkeiten zu verstehen. Kapitel 4 konzentriert sich auf didaktische Ansätze zur Förderung der Textkompetenz in der Grundschule, die auf textlinguistischen und schreibtheoretischen Erkenntnissen basieren.

Schlüsselwörter

Textlinguistik, Textualität, Textkompetenz, Schreibprozessmodell, Schreibentwicklung, Schreibunterricht, Grundschule, Didaktik, Textproduktion, Kohäsion, Kohärenz, Thema, Funktion.