Wissenschaftstheoretische Untersuchung gegenwärtiger Theorien zur LRS

Inhaltsverzeichnis

• 1. Einleitung
• 2. Wissenschaftstheoretische Präzisierung des Ursachenbegriffs
• 2.1. Theoretische Vorüberlegung zum Ursachenbegriff
• 2.1.1. Ausformulierung der Theorie am Beispiel der Lese-Rechtschreibschwäche
• 2.1.2. Notwendige und hinreichende Bedingungen
• 2.1.2.1. Wissenschaftstheoretische Voraussetzung für Bedingungsnetze
• 3. Begrifflichkeit der Lese-Rechtschreibschwäche
• 3.1. Versuch einer Definition
• 3.1.1. Ursachenannahme und Ätiologie der Lese-Rechtschreibschwäche
• 4. Zusammenhang von Intelligenz und Lese-Rechtschreibschwäche
• 4.1. Definitionsversuch der Lese-Rechtschreibschwäche unter Rückgriff auf die Intelligenz: Analyse
• 4.1.1. Kritische Betrachtung der „diskrepanten“ Lese-Rechtschreibschwäche: Analyse
• 4.2. Phänomenologischer Definitionsversuch der Lese-Rechtschreibschwäche
• 4.2.1. Aufzählung legasthenietypischer Fehler
• 4.2.2. Legastheniespezifische Fehler am Beispiel der WR-Fehler
• 4.2.3. Legastheniespezifische WR-Fehler oder Maskierungseffekt?: Überlegung
• 4.3. Sachlogische Überlegungen zum phänomenologischen Definitionsansatz: Analyse
• 4.3.1. Sachlogische Überlegungen zur Methodik des phänomenologischen Definitionsversuchs
• 5. Wissenschaftstheoretische Überlegung zum Konzept der phonologischen Bewusstheit
• 5.1. Die phonologische Bewusstheit: Exkurs
• 5.1.1. Theorie der phonologischen Bewusstheit
• 5.1.2. Begrifflichkeit der phonologischen Bewusstheit
• 5.1.3. Die Phonologie des Lesens
• 5.1.4. Sachlogische Überlegungen zur Messmethodik der phonologischen Bewusstheit: Analyse
• 6. Kognitive Modelle der Sprachverarbeitung: Exkurs
• 6.1. Grundlegende Annahmen zur Sprachverarbeitung: Darstellung
• 6.1.1. Sprachperzeption
• 6.1.2. Lexikalische Verarbeitung
• 6.1.3. Kommunikationsmodelle
• 6.2. Kognitive Modelle der visuellen Sprachverarbeitung: Exkurs
• 6.2.1. Das Logogen-Modell: Darstellung
• 6.2.2. Kritische Betrachtung des Logogen-Modells: Analyse
• 6.2.3. Das Dual-Route-Model: Darstellung
• 6.2.4. Kritische Betrachtung des Dual-Route-Models: Analyse
• 7. Lerntheoretische Annahmen des traditionellen Legastheniekonzepts: Darstellung
• 7.1. Lerntheoretische Grundlagen
• 7.1.1. Lerntheoretisch begründete Interventionsverfahren
• 7.2. Gegenüberstellung von lerntheoretischen und neurobiologischen Konzepten
• 7.2.1. Lerntheoretische Annahmen
• 7.2.2. Neurobiologische Annahmen
• 7.2.3. Benenngeschwindigkeit versus phonologisches Bewusstsein
• 7.2.3.1. Theoretische Annahmen
• 7.2.3.2. Praxis
• 7.3. Zur Geschichte der Benenngeschwindigkeit: Exkurs
• 7.3.1. Die Methode der Benenngeschwindigkeit
• 8. Untersuchung lerntheoretisch begründeter Therapieverfahren: Darstellung
• 8.1. Das Trainingsprogramm von Hans-Joachim Kossow
• 8.1.1. Theorie und Aspekte
• 8.1.1.1. Inhaltliche Aspekte
• 8.1.1.2. Pädagogisch-psychologische Aspekte
• 8.1.1.3. Lerntheoretische Aspekte
• 8.1.1.4. Kybernetische Aspekte
• 8.1.2. Die Praktische Umsetzung
• 8.2. Untersuchung des Trainingsprogramms: Analyse
• 9. Alternative Therapieansätze: Überlegung
• 9.1. Neurobiologische Annahmen von Funktionsstörungen
• 10. Neurobiologische Grundlagen des Sehens: Exkurs
• 10.1. Augenbewegungen beim Lesen
• 10.1.1. Blickbewegung des kompetenten Lesers
• 10.1.2. Durch Wortarten bedingte Augenbewegungen
• 10.1.3. Gestörte Augenbewegungen
• 10.1.4. Augenbewegungen legasthener Kinder

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Die vorliegende Arbeit untersucht die wissenschaftstheoretische Fundierung gegenwärtiger Theorien zur Lese-Rechtschreibschwäche (LRS). Ziel ist es, die unterschiedlichen Erklärungsansätze in Bezug auf ihre wissenschaftstheoretischen Grundlagen zu analysieren und kritisch zu bewerten.

• Analyse des Ursachenbegriffs in der LRS-Forschung
• Kritischer Vergleich verschiedener Definitionen von LRS
• Wissenschaftstheoretische Untersuchung der Rolle der phonologischen Bewusstheit
• Bewertung kognitiver Modelle der Sprachverarbeitung im Kontext von LRS
• Analyse lerntheoretischer und neurobiologischer Ansätze zur LRS-Therapie

Zusammenfassung der Kapitel

• Kapitel 1: Einleitung

Die Einleitung führt in das Thema der Lese-Rechtschreibschwäche ein und erläutert die Relevanz der wissenschaftstheoretischen Untersuchung von Theorien zur LRS.

• Kapitel 2: Wissenschaftstheoretische Präzisierung des Ursachenbegriffs

Dieses Kapitel beschäftigt sich mit der Definition des Ursachenbegriffs und seiner Bedeutung für die Analyse von LRS-Theorien. Es werden verschiedene wissenschaftstheoretische Ansätze diskutiert und anhand von Beispielen illustriert.

• Kapitel 3: Begrifflichkeit der Lese-Rechtschreibschwäche

Kapitel 3 analysiert verschiedene Definitionen von LRS und untersucht deren Ursachenannahmen und Ätiologie.

• Kapitel 4: Zusammenhang von Intelligenz und Lese-Rechtschreibschwäche

Dieses Kapitel befasst sich mit dem Zusammenhang zwischen Intelligenz und LRS und untersucht kritisch die Definition der „diskrepanten“ Lese-Rechtschreibschwäche. Es werden verschiedene Aspekte des phänomenologischen Definitionsversuchs der LRS analysiert.

• Kapitel 5: Wissenschaftstheoretische Überlegung zum Konzept der phonologischen Bewusstheit

Kapitel 5 beleuchtet das Konzept der phonologischen Bewusstheit und untersucht seine wissenschaftstheoretischen Grundlagen. Es werden verschiedene Aspekte der phonologischen Bewusstheit und deren Messmethodik analysiert.

• Kapitel 6: Kognitive Modelle der Sprachverarbeitung: Exkurs

Dieses Kapitel stellt verschiedene kognitive Modelle der Sprachverarbeitung dar und untersucht deren Relevanz für das Verständnis von LRS. Es werden insbesondere das Logogen-Modell und das Dual-Route-Model diskutiert und kritisch betrachtet.

• Kapitel 7: Lerntheoretische Annahmen des traditionellen Legastheniekonzepts: Darstellung

Kapitel 7 analysiert die lerntheoretischen Grundlagen des traditionellen Legastheniekonzepts und stellt verschiedene lerntheoretisch begründete Interventionsverfahren vor. Es werden lerntheoretische und neurobiologische Ansätze zur LRS-Therapie gegenübergestellt.

• Kapitel 8: Untersuchung lerntheoretisch begründeter Therapieverfahren: Darstellung

Dieses Kapitel untersucht das Trainingsprogramm von Hans-Joachim Kossow und analysiert dessen theoretische und praktische Aspekte. Es werden verschiedene Lerntheorien und kybernetische Aspekte im Kontext des Trainingsprogramms diskutiert.

Schlüsselwörter

Lese-Rechtschreibschwäche, LRS, Ursachenbegriff, Definition, Wissenschaftstheorie, Phonologische Bewusstheit, Kognitive Modelle, Sprachverarbeitung, Lerntheorie, Neurobiologie, Therapieverfahren, Trainingsprogramm, Hans-Joachim Kossow.