Von einer integrativen Grundschule zur Schule für Geistigbehinderte - Folgen des Wechsels für die umgeschulten Schülerinnen und Schüler

Inhaltsverzeichnis

• EINLEITUNG
• TEIL 1 SCHULISCHE INTEGRATION VON SCHÜLERN MIT DEM FÖRDERSCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG
• 1.1 „INTEGRATION“: EINE BEGRIFFSBESTIMMUNG
• 1.2 ZUR ENTWICKLUNG DER INTEGRATIONSPÄDAGOGIK
• 1.2.1 Exklusion
• 1.2.2 Separation
• 1.2.3 Integration
• 1.2.3.1 Das Grundgesetz
• 1.2.3.2 Das Schulpflichtgesetz
• 1.2.3.3 Die Verordnung über die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs und die Entscheidung über den schulischen Förderort
• 1.2.3.4 Die Kultusministerkonferenz und die Richtlinien den Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung
• 1.2.3.5 Die Entscheidung des Bundesverfassungsgerichts vom 8.10.1997
• 1.2.3.6 Die Salamanca-Erklärung
• 1.2.4 Inklusion
• 1.3 ZIELE UND FORDERUNGEN DER INTEGRATIONSPÄDAGOGIK
• 1.4 VORAUSSETZUNGEN ZUR UMSETZUNG DES GEMEINSAMEN UNTERRICHTS IN DER PRAXIS
• 1.4.1 Personelle Voraussetzungen
• 1.4.2 Strukturelle Voraussetzungen
• 1.4.3 Räumliche Voraussetzungen
• 1.4.4 Finanzielle Voraussetzungen
• 1.5 AKTUELLER STAND SCHULISCHER INTEGRATION
• 1.5.1 Nordrhein-Westfalen
• 1.5.2 Stadt Köln
• TEIL 2 ERFAHRUNGEN MIT INTEGRIERENDER UND SEPARATORISCHER SCHULISCHER FÖRDERUNG
• 2.1 AUSWIRKUNGEN INTEGRIERENDER SCHULISCHER FÖRDERUNG
• 2.1.1 Auswirkungen auf die Emotionalität
• 2.1.2 Auswirkungen auf das Sozialverhalten
• 2.1.3 Auswirkungen auf das Lernverhalten
• 2.2 FAKTOREN, DIE DIE UMSETZUNG INTEGRATIVER FÖRDERUNG BEEINFLUSSEN KÖNNEN
• 2.2.1 Die Pubertät
• 2.2.2 (Ent)Stigmatisierung im Gemeinsamen Unterricht
• TEIL 3 BEENDIGUNG DER SCHULISCHEN INTEGRATION
• 3.1 STATISTISCHE ANGABEN ZUR BEENDIGUNG DER SCHULISCHEN INTEGRATION
• 3.2 MÖGLICHE GRÜNDE FÜR EINE BEENDIGUNG DER SCHULISCHEN INTEGRATION
• 3.2.1 Schulorganisatorische Gründe
• 3.2.2 Didaktische Probleme
• 3.2.3 Kooperationsprobleme
• 3.2.4 Soziale Inakzeptanz
• 3.2.5 Änderung des Elternwunsches
• 3.2.6 Psychosoziale Veränderungen der Schüler
• 3.3 FOLGEN DER INTEGRATIONSBEENDIGUNG FÜR SCHÜLER MIT SONDERPÄDAGOGISCHEM FÖRDERBEDARF
• 3.3.1 Auswirkungen auf die Emotionalität
• 3.3.2 Auswirkungen auf das Sozialverhalten
• 3.3.3 Auswirkungen auf das Lernverhalten
• 3.3.4 Auswirkungen auf die Eltern
• 3.4 KONSEQUENZEN DER BEFRAGUNGEN FÜR DIE BEDEUTUNG DES GEMEINSAMEN UNTERRICHTS
• TEIL 4 ABSCHLIEBENDES RESÜMEE

Zielsetzung und Themenschwerpunkte

Diese Arbeit untersucht die Folgen des Wechsels von einer integrativen Grundschule zu einer Schule für Geistigbehinderte für die betroffenen Schüler und Schülerinnen. Sie beleuchtet die Herausforderungen und Auswirkungen dieses Schulwechsels aus verschiedenen Perspektiven und befasst sich mit den Ursachen, den Folgen und den potenziellen Auswirkungen auf die Betroffenen.

• Analyse der Entwicklung und des aktuellen Standes der Integrationspädagogik in Deutschland, insbesondere in Nordrhein-Westfalen.
• Untersuchung der Erfahrungen und Auswirkungen integrativer Förderung auf die emotionalen, sozialen und lernbezogenen Entwicklungen von Schülern mit geistigen Behinderungen.
• Identifizierung von Faktoren, die die Umsetzung integrativer Förderung beeinflussen können, wie z.B. Pubertät und Stigmatisierung.
• Analyse der Gründe für die Beendigung der schulischen Integration und die daraus resultierenden Folgen für Schüler und Schülerinnen, insbesondere im Hinblick auf die Auswirkungen auf ihre emotionale, soziale und lernbezogene Entwicklung.
• Bewertung der Bedeutung des gemeinsamen Unterrichts aus der Sicht der Betroffenen und der Auswirkungen des Schulwechsels auf die Eltern.

Zusammenfassung der Kapitel

• Die Einleitung stellt die Relevanz des Themas der schulischen Integration von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf dar und definiert den Fokus der Arbeit.
• Kapitel 1 beleuchtet die Entwicklung des Begriffs der Integration und die rechtlichen und pädagogischen Rahmenbedingungen der Integration von Schülern mit geistigen Behinderungen.
• Kapitel 2 untersucht die Erfahrungen mit integrativer und separativer Förderung aus der Sicht von Schülern mit geistigen Behinderungen, insbesondere im Hinblick auf die Auswirkungen auf ihre emotionalen, sozialen und lernbezogenen Entwicklungen.
• Kapitel 3 befasst sich mit den Gründen für die Beendigung der schulischen Integration und den Folgen dieser Entscheidung für die betroffenen Schüler und Schülerinnen.

Schlüsselwörter

Die Arbeit beschäftigt sich mit den Themen schulische Integration, sonderpädagogischer Förderbedarf, geistige Behinderung, gemeinsamer Unterricht, Inklusion, Exklusion, Separation, emotionaler Entwicklung, sozialem Verhalten, Lernverhalten, Folgen des Schulwechsels, Auswirkungen auf die Eltern.